“秦淮文化与语文教学的有效整合”课题开题报告.docVIP

“秦淮文化与语文教学的有效整合”课题开题报告 课程资源的幵发与利用是课程建设的重要组成部分，没有课程资源的支持的课程 实施必然会受到一定程度的限制和阻碍。因此，合理开发和有效利用课程资源，有利于 保障新课程的顺利实施，促进教师的专业成长和学生有个性的全面发展。 《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创 造性地幵展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的 语文能力。” “秦淮文化与语文教学的有效整合”这一课题的研究就是立足于课程资源的幵发 与利用，以多种多样的学习方式和丰富多彩的活动形式开拓学生视野，增强学生在各种 场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 课题的设立还依据加德纳的多元智力理论。多元智力理论把智力的本质看作是实践 能力和创造能力，把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待，把智力的 结构看作是多维的和开放的，把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能，成为 “秦淮文化与语文教学的有效整合”课题研究的理论依据。将秦淮文化与语文教学整合 的目的就是要创设学习的情境，激发学生的潜能，培养学生的实践能力和创造能力。 一、课题研究背景 目前，国外对课程资源的幵发与利用的研究早已渗透到各门学科的教学实践层面； 国内关于课程资源的研究随着新课改的深入也正在进行。2004年教育部人文社会科学研 究“十五”规划重点项目“中小学课程资源的开发与利用的研究”，对课程资源的开发 与利用问题进行了比较全面深刻的探讨。2005年吴忠豪对语文课程资源开发与利用的方 法与途径作了阐述。 但这些研究还有待进一步与学科教学相整合，尤其是语文学科层面的相关研究较 少，因此，进行该课题的研究具有一定的针对性和现实意义。 关于秦淮文化，秦淮区文化局和地方志办公室整理出版了秦淮文化专著，但很少与 语文教学结合，幵发秦淮文化的教学资源功能，可以避免研究与使用脱节的现象，并进 一步完善秦淮文化的研究。 本课题就是要立足秦淮文化与语文教学的结合，开发秦淮丰富的人文资源，并与提 高学生语文素养相结合，有效的幵发与利用地方性课程资源。 另一方面目前我区语文教师的教学水平参差不齐，教育教学发展很不平衡，绝大多 数语文教师还是仅仅依靠语文教材和参考书进行教学。 二、 课题研究的意义 本课题的研究，不仅可以丰富语文学科的教学内容，促进学科的自身建设，进而丰 富课程资源理论。而且可以增强教师的课程意识，提高教师的课程资源幵发能力和专业 素养，促进教师的专业发展。改变以往单一、封闭的语文课堂教学模式，丰富语文的教 学内容，转变学生的学习方式，增强学生学语文、用语文的意识，提升学生的语文素养, 提高语文学习的效率和质量。推进新课程的顺利实施，促进学生的有个性全面的发展。 三、 课题研究内容 （一〉课题研究主要内容 秦淮历史悠久，区域文化富有特色，可以挖掘的资源非常丰富。从凤凰台到古城堡， 从秦淮小吃到民间工艺，从诗文传说到建筑艺木，应有尽有，都可以作为教师开发、学 生研究的主题。 课题研究的重点之一是筛选课程资源，依据有三：一是教育筛子，即课程资源的开 发和利用有利于实现教育目标，体现社会发现需要。二是学习筛子，即课程资源要与学 生语文学习的内容、条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发 展要求。三是语文筛子，即课程资源要与语文教学的目标和内容相适应，使学生的语文 学习充实而有序，利于语文素质的提高。 有效的幵发和利用秦淮文化，能够增进学生对秦淮文化的深度了解。 下面是我区各校正在开发和拟将开发的校本课程： 1、 秦淮外国语学校将幵发的校本课程《水月秦淮文化行》，重点研究秦淮诗词文 化。 2、 中华中学将开发的校本课程《脂粉沉枳的秦淮河》，重点研究秦淮八艳这道独 特的风景线。 3、 43中将幵发的校本课程《走近竹林七贤》，重点研究竹林七贤的独立人格。 4、 文枢中学将开发校本课程《探寻古城堡文化》，重点研究中华门城堡的历史以 及现实的文化意义。 5、18中发校本课程《秦淮小吃》，重点研究秦淮小吃的来源与饮食文化。 6、27中将开发校本课程《秦淮民间艺术》，重点研究秦淮花灯、抖嗡等的艺术魅 力。 课题研究的重点之二是有效整合的方法。 创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。采取多种多样 的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课 前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报, 编习作集等。 让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、 橾作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。 立足秦淮文化这个主题，充分发挥学生学习的主动性，收集资料，实地考