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高职机电一体化技术专业课程改革的探索与实践 2010-05-06 22:25　来源: 作者：中国期刊资讯网 网友评论 0 条 浏览次数 16  　　［摘要］以技能培养为主线，构建理论教学和实践教学体系，实施任务中心课程和综合实践课程开发，建立“教、学、做”一体的教学模式改革，对技能型人才的培养具有极大的推动作用。 　　［关键词］高职高专 课程体系 课程改革 机电一体化技术专业 　　［作者简介］刘焕平（1965- ），女，河北丰润人，石家庄职业技术学院机电系副教授，主要研究方向为工业控制。（河北石家庄050081） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0121-02 　　 　　机电一体化技术是机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统一体。高等职业院校开设机电一体化技术专业，应明确专业培养目标，构建合理课程体系，防止出现教学内容繁多、知识堆积、专业技能不突出的现象。我院机电一体化技术专业以技能培养为主线，将机电行业中广泛采用的微控制器（单片机）技术作为技术课程的核心，实施“以电为主，以机为辅，侧重控制”的课程体系开发和学生技术能力培养，推行任务中心课程和综合实践课程，构建“教、学、做”一体的人才培养模式，使得专业特色逐渐凸显，教学水平和社会声誉逐年提高。 　　 　　一、明确人才培养方案，构建合理的课程体系 　　 　　高职院校的人才培养方案应适应市场需求，瞄准经济与产业结构调整的走向。机电行业在我国经济发展中具有重要的支柱地位。机械类行业主要包括通用机械、机械制造、电机、轻工、交通工具、建筑机械、家电、医疗器械、冶金石化设备、食品加工设备等行业。当前在这些行业中广泛采用了微控制器（单片机）作为其控制系统的核心，实现设备的自动控制、自动检测，如可编程控制器（PLC）就是单片机控制的一个典型应用。可见，以微控制器（单片机）为主的控制系统将在机电一体化行业发挥越来越大的作用。 　　我院机电一体化技术专业的人才培养计划中突出强调专业能力特别是单片机控制系统的开发设计和应用能力的培养。在教学实施过程中，紧紧围绕高职教育的培养目标，以单片机控制系统的开发设计和应用为主线，构建了“以电为主，以机为辅，侧重控制”的课程体系。以电为主，即在课程编排上增加电子类课程和实训课程比例。以机为辅，即将一些机械类课程整合，如将“机械原理”“机械零件”整合为“机械基础”，“刀具”“机床”“制造工艺学”整合为“机械设计”，体现了“必需、够用”原则。侧重控制，即在机电一体化教学中把开发单片机控制应用系统作为深入专业教学的主线。围绕单片机应用系统的开发，取消了以8086为基础的“微机原理与接口技术”，将“单片机”拆分为“单片机原理”和“接口技术”，增设了“电子仿真技术”“EDA与Protel”（电路板设计）“单片机技术应用”“单片机C语言程序设计”“VisualBasic语言”等课程。 　　在课程体系中强调实践教学环节，在整个专业课的设置上采取“1+1”模式，即每一门专业课程均配有相应的课程设计/集中实训，学生学完一门专业课马上就进行本课程的综合训练。机电一体化技术专业的实践教学环节贯穿整个三年的教学过程，分阶段对学生进行技能培训，每一个阶段都有明确的目标。一年级让学生初步具有该专业的感性认识和基本技能。重点是CAXA机械制图和维修电工证的考核。二年级使学生在具有一定专业知识的基础上，掌握一定的专业技能。重点是电路板设计和电子仿真实际训练，使学生能熟练绘制电路板图，进行简单电路设计以及掌握电子仿真的应用。三年级主要进行综合能力的训练。重点是单片机应用系统设计，使学生具有直接上岗能力（或经短期培训后上岗）。为此，在第五学期开设了为期5周的综合训练，对全部专业课程进行集中的综合运用训练，将所学专业课的知识融为一体。这样，既能提高学生的综合技能水平，又能提高学生的就业竞争 　　力。 　　 　　二、以工作任务为目标，开发专业技术课程 　　 　　机电一体化技术专业课程的设计是以岗位任务为目标而确定的，根据企业“单片机应用系统”开发流程，对工作岗位进行分析，列出需要的知识和技能（见122页图）。 　　由122页图可以看出，整个开发过程是由多个环节组合而成的，每一个环节有不同的工作任务，对应开发流程中的各个环节需要相应的知识与技能来支持①。机电一体化专业课程的设置就是按照企业“单片机应用系统”开发实际过程的工作环节设计的（122页图引号中的内容是相应的课程名称）。 　　 　　第一环节：设计控制系统的机箱结构。需要机械知识和技能，要求控制电路组装、调试和维修方便；强度、刚度合理；散热、防尘、减震、抗冲击、电磁屏蔽等性能良好。完成此项任务需要设计人员具备机械设计方面的知