享受语文,激活写作情感.docVIP

享受语文，激活写作情感 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编 号:1002-7661 (2016) 19-0103-02 作文应该是一种享受语文的情感过程，是作者感 情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理 特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反 而可能会让学生对作文产生恐惧感，谈写色变。那么 如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，使 学生轻松作文，从而享受作文的乐趣，我觉得应注意 以下几点： 一、广泛阅读，增加学生作文的积淀 进入书本，进入阅读，学生便走到了一个个政治 家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的 口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与 书本为友，与伟人交流，使学生在长期的阅读中不断 地产生梦想，而阅读是生长梦想的重要途径，教师则 要根据学生的年龄特点，上好组织阅读这一大课。 其一，教师在课堂教学中要活化语文。重建课堂， 让课堂成为学生思想碰撞的场所，成为学生智慧的加 工厂，改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，每 周增设活动课和兴趣作文课，以提高阅读教学效率， 活化课堂教学，让学生在有情有趣的情境中学习语文。 其二，让学生在语文活动中挥洒才情。语文能力 的培养应在生动活泼的空间中得到实践，老师应该引 导学生经常性的开展一些活动：或由学生自编自导一 些课本剧，或让学生自摘自办手抄报，或举行一场诗 歌朗诵比赛，或进行学生手记交流活动等等，让学生 在活动需要中广泛阅读、收集、整理，在体验成功前 先学会如饥似渴。 其三，让学生在七彩生活中感受世界。作文决不 是为了完成任务去造抄照搬，而做秀似的无病呻吟。 它是一项充满体验和情趣的活动，阅读学习的领域无 时不有，无处不在，整个世界都是学生的活生生的教 科书，活生生的阅读材料。走近大自然，走近生活， 用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界，用吾笔写 吾心，写出来的东西才会栩栩如生，才能打动人。 二、精心选材，激活学生作文的情感 作文选材要贴近学生生活，多写学生自己的所见、 所闻、所感，创造条件激活学生的情感因素，让学生 喜欢作文、主动作文，使学生有话可说。 其一，扫除学生怕作文的心理障碍。学生之所以 怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任 务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自 认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰 烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”“细微之处见真 情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还 要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，从我写 起、从身边写起，消除学生羞涩的畏惧感。 其二，选材从小处落笔，大处着眼。题材要立足 于学生，让学生从身边选材，从小事中挖掘其深远的 意义。可写同学之间的相互帮助、误会与矛盾，也可 写对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写 自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己 与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从 学校家庭延伸到社会的各个角落，这就从根本上解决 了作文的源头问题。 其三，题目的拟定可形式多样。在命题作文的基 础上，可多进行些半命题作文、材料作文和话题作文 的训练。题目可自拟，也可以由老师提供一些诸如《误 会》《选择》《收获》《帮助》《这件事想起来就》《从 这件事中我明白了》一类的题目进行训练，让学生走 出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观 察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。 三、巧做训练，提高学生作文的水平 学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写 好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于 学生情感的抒发。实践证明，要让学生训练好作文， 既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动 性，因此，要注意以下几个步骤： 其一，“多练”。初期的作文训练，不妨把有关提 示与要求定得具体详细些，让学生能充分明确训练重 点，并且较顺利地完成一篇文章，获得初步的成功感。 然后循序渐进，训练学生写活动作文、写想象作文、 写米访作文、写观感读后感等等。 其二，“精评”。一般的作文都是为了表达某个中 心或某种思想和感情，但这种表达效果如何，却不像 做选择题那样有个客观的标准答案，要加以评判，可 选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文 后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起 对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文 怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发 而慢慢掌握标准。 其三，“互改”。在基本掌握评判标准的基础上， 还应当让学生参与实际操作，所以可组织学生相互评 改作文，由四、五位同学组成一个小组，每组负责批 改几篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相 讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化， 激发学生的参与意识，真正发挥学生学习的主体地位 与作用。 四、感受成功，带给学生作文的喜悦