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也谈初中数学教学中学生创新能力培养 摘要：广大教师在实施素质教育的过程中，往往 注重共性教育而忽视了个性教育，后果是培养出来的人才只 会依据问题去解决问题，缺乏创造力。本文主要介绍了初中 数学教学中培养学生创新能力的方法：营造民主、平等、和 谐、轻松的课堂氛围，让学生敢说敢做；以生动、丰富、充 满个性的教学艺术激发学生思维，展现个性；尊重个人体验, 抓住其个性的闪光点。 关键词：初中数学教学创新能力培养方法 素质教育的目的是培养学生的综合素质，而彰显学生个 性、发展学生特长是贯彻始终的一个重要方面。但在实施素 质教育的过程中，很多老师往往注重的是共性教育而忽视了 个性教育，其后果是培养出来的人才只会依据问题解决问 题，缺乏创造力。 一、营造民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，让学生 敢说敢做，展现个性。 在近几年的数学教学中，我深有体会：一节数学课，如 果老师与学生之间是一种单纯的知识传授者和接受者之间 的关系，缺少教与学双边交流，则使课堂气氛沉闷、乏味， 学生学起来也会感到趣味索然、昏昏欲睡，甚至产生厌学心 理。长此以往，会扼杀学生的学习兴趣乃至学习能力，后果 不堪设想。营造民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，会使 学生学习情绪高昂、思维活跃，学起知识来，轻松愉快，容 易接受，在不知不觉中完成学习任务。 营造民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，其中一个重 要因素就是师生间应该互相尊重，特别是对学生人格与思维 的尊重。 调整教师的教学心态和注意教师的课堂语言，是改善师 生课堂关系的重要手段。教师在教学中不能只站在传授者的 角度去教学，而要站在学习者的角度引导学生学习，感受学 习者的心态，调整课堂教学方式与手段，主动适应学生，让 学生觉得你是和他们共同学习、共同探索新知识的。实现这 种心态的转变，关键是教师要把学生当成是自己的朋友，而 不是学生。上课时，老师要和学生像好朋友似的进行“谈 心”，让他觉得你是尊重他们的，多给学生以鼓励的目光与 激励的语言。老师要弯下腰来倾听学生的发言，蹲下来与学 生共同探讨。教师的语言要随和，要适合学生的口味，多给 学生以表扬，变老师课堂提问为学生质疑探究，变问答式教 学为师生共同探究性学习。如下语言是老师在课堂上应多说 的：“老师能给你提个意见吗？ ”“回答得真好！ ” “你愿 意说给老师听吗？ ” “老师觉得你今天表现好极啦！”…… 这样营造民主平等、轻松和谐的课堂气氛便不是难事。只有 这样，学生的个性才能在课堂上展露无遗，教师才能够了解 学生个性，因材施教，发展其个性特长。 二、以生动、丰富、充满个性的教学艺术激活学生的思 维，展现个性。 要在课堂上展现学生的创新能力，重在诱发学生的创造 性思维，学生的创造性思维起源于其丰富的想象力及其独特 的生活体验。所以我们应该在课堂中随时随地地注意诱发学 生的个性思维，激发其想象力，而教师的教学艺术正是其得 以诱发的原动力、催化剂。课堂是展现教师个性的场所、教 学艺术是展现教师个性的手段。教师有个性的教学艺术，能 让自我为之投入，学生为之感染。那么何为有个性的教学艺 术？我认为是在教学中充分展现教者特长、特点，并把之融 入到课堂教学中，做到收放自如，教与学相得益彰是也。也 就是说，教师在教学过程中应该以己之长驾驭教学艺术。例 如，你是擅长音乐的，你就在课堂上充分运用音乐的感染力, 让音乐辅助你教学。如果你是擅长表演艺术的，那么你就可 以在课堂上多进行一些即兴表演。我在课堂上就经常出一些 思考题让学生锻炼思维，进行课外拓展。总之，教师的投入 能带动学生投入，正所谓‘你投入，所以我投入”，这样更 有助于学生创新能力的培养。 课堂教学同样要切合学生的整体个性。每一个班级的学 生都有共同的特点，这就是班级的整体个性。课堂教学中要 设计适合学生特点的教学方法，让学生开动脑筋，积极思考 问题，主动参与学习的全过程，并且在学习过程中，积极主 动地探索研究，体现自主探索的精神。遇到难题的时候，能 与同学合作交流，共同解决问题，从而体会到探索学习的乐 趣。例如，我曾经教过这样一个班，整个班的学生比较好 动”，上课时很多意见发表，好奇心和求知欲很强。于是在 教学过程中我经常用生动的故事情境、学生身边感兴趣的人 和事等引入新课，并在课堂中利用数学游戏、让学生动手操 作、进行问题猜想等方式激活学生的思维。在实践过程中还 不时举办一些讨论会，让他们在辩论会上有展现自己才华的 机会。在教学“有理数的加法” 一课时，我让学生讨论对法 则的理解，有的同学把正数和负数看成是交战的双方，一方 举“正”旗，一方举“负”旗，看哪一方的力量（绝对值） 大？哪方获胜？这样把枯燥的数学知识转化为学生感兴趣 的问题，学生在老师的引导下积极探索，互相交流，寻求知 识的规律，课堂气氛非常活跃，学生争着发表自己