反思语文课堂的“超链接”.docVIP

反思语文课堂的“超链接” 经常上网的老师会有这样的体会：网络世界犹如无边 的大海，海阔天空。徜徉在网络世界，点击着那一个个“超链 接”按钮，有时会有“乱花渐欲迷人眼”的无所适从，有时又会 给人带来“柳暗花明又一村”的无限惊喜。 细心观察如今的语文课堂，我们不难发现课堂中也有一个 个“超链接”——文本拓展。现在文本拓展似乎成为了一种教 学时髦，似乎不拓展课就不丰富、不大气。于是在有限的40 分钟内，资源连接四通八达、洋洋洒洒，学生们眼界大开、 欢天喜地。笔者以为：超越必要，但必须守本。 ［镜头一］:一位教师上《石头书》这篇课文时，整堂课基本 丢开教材，只是让学生初读课文、整体感知了课文内容，而 后即让学生毫无节制地交流和展示课前搜集的有关化石的 形成、作用以及雨痕、波痕、矿物、矿石、地壳等资料。整 节课的大部分时间成了资料展示课。学生品读文字、体会情 感、揣摩表达、想象意境的学习活动没有得到应有的重视。 在教学中，这位教师没有重视引导学生对文本的学习，没 有很好地理解和应用文本所承载的价值内涵，却抛开文本进 行拓展延伸，这样做显然没有处理好课堂教育资源和课外学 习资源的关系。教科书应该成为课外学习资源开发和利用的 基础和依据，课外学习资源应是课内教学资源开发利用的补 充和深化。所以说，超越是必要的，但守本也是必须的。 ［镜头二］:著名特级教师王崧舟老师在教学《长相思》这首 词时，学生真切地感受到了作者身在征途、心系故园的那一 颗破碎的心。为了让学生理解作者那份对故园牵肠挂肚的惦 念，教者适时引入纳兰性德写的另外一首词《菩萨蛮》中的 句子“问君何事轻离别，一年能几团圆月”帮助学生理解。 师：孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以 外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团 圆月”？ 学生充满深情地回答：长亭外，杨柳依依，他的妻子会问 ——问夫何事轻离别，一年能几团圆月？纳兰性德的儿子会拉 着父亲的手问——问父何事轻离别，一年能几团圆月？纳兰性 德白发苍苍的老父亲会问——问儿何事轻离别，一年能几团 圆月？...... 师:我纳兰性德真的“轻”离别吗?再读《长相思》，默读， 你从哪儿体会到我纳兰性德没有轻离别呀?我想先问问我的 老父，“老父，我是轻离别吗?” 生：“不是，我从‘风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故 园无此声’中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。” 师：好一位开明的父亲!我再想问一问我的爱妻，“我是轻 离别吗?” 生：你不是。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无 此声。你是为了保卫祖国。你离别家乡，是为了到前线去杀 敌，所以我不怪你。 师：请坐。好一位贤德的良妻。是的，我何曾是轻离别呀， 我是那样的重离别呀!但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重 任在肩，我责任如山，我不得不离、不得不别啊！长相思， 我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切；都己经化 在了《长相思》中了。 在教学中，王老师仅“链接”了纳兰性德的一句“问君何事轻 离别，一年能几团圆月”，但正是这精彩的“链接”。让我们体 会到了作者的那份对故园牵肠挂肚的感情。通过对话，人物 形象变得鲜活、灵动起来，课文中的那些铅字似乎也变得活 灵活现、有声有色、充满情感起来。 反观那些课堂中的“超链接”，不乏“锦上添花”的杰作，但 “节外生枝”的现象也屡见不鲜。那么，如何使文本拓展发挥 优势，给我们的语文课堂带来无限精彩呢？ 链接情感，拨动学生情感之弦。教师要精心选择拓展文本 的内容，利用文本丰富的内涵唤醒学生沉睡的心灵，拨动学 生情感之弦。例如在学习《一夜的工作》这篇文章时，为了 让学生体会周总理的兢兢业业、不辞劳苦，教师引入“总理最 后一段日子的工作时间表”： 1972年，周总理被确诊患了癌症；1975年，周总理的病情 开始恶化，但他仍然拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽 强地工作；6月10日，他会见了菲律宾总统马科斯；8月26 日，他在医院会见柬埔寨首相西哈努克亲王；9月7日，他 不顾病情的严重恶化与医务人员的一再劝阻，坚持会见罗马 尼亚党政代表；9月20日，他做第四次大手术，在进入手术 室前一刻，他握住小平同志的手，鼓励他把工作做好。10月 24 0,他做了第五次大手术，这次手术后，他一再叮嘱邓颖 超，自己死后不要保留骨灰......1976年1月8日上午9时 57分，我们的总理永远地离开了我们。 学生完全进入了情境，他们情不自禁地流下了眼泪，听课 老师的眼睛也湿润了，大家内心都充满了对周总理的崇敬爱 戴之情。这样的“链接”让人心动，深化了对文本情感的体悟。 链接生活，让语文回归生活。生活为语文学习提供了源头 活水，语文学习和鲜活的生活接轨才会充满生机。例如