可持续发展教育 ＥＦＤ 在生物教学中的渗透.docVIP

可持续发展教育（E F D）在生物教学中的渗透 ■摘要I高中生物学对学生最有价值的、持续于终生的 是培养学生代写论文逐步树立起人、自然、社会可持续发 展的价值观念。从高中生物学科实际出发，结合教学内容 使用多种教学方式，适时渗透可持续发展教育m＞的有关 内容和活动，达到m的目标，是完全必要和可行的。 ■关键词|可持续发展教育《＞生物教学教学中的渗透 高中生物学宄竟要使学生学会什么1有哪些东西会随着 学生持续于校门之外，持续于终生:我本人的看法和专家的 意见是一致的，高中生物学要使学生学会的东西主要是两 方面一方面是生物学教材、大纲规定的生物学基本知识， 基本规律、技能和研究方法：另一方面则是培养学生热爱 自然、关爱生命的思想，逐步树立起人、自然、社会可持 续发展的价值观念。其中对学生最有价值的、持续于终生 的是可持续发展价值观的树立，可持续发展教育m＞无疑 是实现后者的重要手段和必然要求。 可持续发展教育m＞是在环境教育和发展教育的基础 上，伴随可持续发展战略的提出而产生的。可持续发展教 育的目标在于使学生认识到生态系统之间的相互依存关系， 认识到人类自身的活动与决策在现在和将来对资源、对当 地社区、对全球以及整个环境所造成的影响，从而最终使 学生形成保护环境的意识。价值观以及可持续发展的生活 观，掌握相应的知识与技能，并能有效的参与到当地、国 家及全球的可持续发展战略中去。 作为21世纪的生命科学__生物学，是当代科学的前 沿，与当今世界面临的影响可持续发展的因素如粮食、人 口、环境，资源等，都有直接关系。因此加强可持续发展 教育《1?在生物教学中的渗透，从本学科实际出发，结合 教学内容，使用多种教学方式，适时渗透m有关内容和 活动，达到m的目标，是完全必要和可行的。 一、加强环境教育，增强责任感 环境教育是m的基础和重要组成部分。联合国环境 规划署于R的年《月通过的《关于可持续发展的声明》中 指出：“可持续发展意味着维持、合理利用并且改善自然资 源基础，意味着将环境问题的考虑纳入到发展计划和政策 中。”为当代和子孙后代保护好环境，己成为人类的紧迫任 务。cr ?要求被教育者要珍惜资源、爱护环境，去欣赏、 关心，保护生态，增强环境意识和行为动机。 在生物教学中，可以结合“生态平衡” “环境保护”等 有关内容，列举事例，对学生进行环境教育。一方面，通 过介绍我国有居世界第3位的国土面积，有丰富且种类比 较齐全的资源1高等植物，动物各占世界12%和左右〉， 有居世界首位的煤和多种农产品，有居北半球第一位的生 物多样性等有关材料，培养学生的爱国之情，增强自豪感， 另一方面，通过师生共同收集资料一一丰富的图片、翔实 的数据，重点介绍我国的环境现状，如我国人口基数大， 人口数量增长过多，从人均资源拥有量来看又是资源小国， 森林覆盖率较低，水土流失严重，土地荒漠化加剧，淡水 资源匮乏，生物多样性锐减，空气、水资源质量下降等有 关材料，唤起学生的忧患意识，增强学生对未来负责的责 任感。通过环境教育使学生获得有关的环境知识，树立初 步的环境观，增进对环境问题的认识和理解，增强维护环 境和改善环境的意识，树立正确的环境道德观，并逐步形 成运用所学知识和技能参与解决环境问题的能力。 二、辩证分析，培养可持续发展意识 m不仅要求进行环境教育， m不仅要求进行环境教育， 还要求进行发展教育， 体包括人类对自然的认识和人类发展观的进步，以及经济、 社会发展战略等诸方面。发展问题和环境问题是当今世界 面临的严峻挑战，二者之间又存在着依存和制约的辩证统 —关系。其中的人口、资源、环境、经济之间相互作用、 相互影响，形成了经济、社会发展和资源与环境之间的复 杂性。如何协调好人类发展与环境的关系1人类通过对环境 问题的关注、对发展道路的反思和探索之后，提出走可持 续发展之路是唯一可行之路。 在教学过程中，从可持续发展的定义、原则出发，结 合生态系统的结构和功能、生态平衡及破坏因素等内容， 渗透一些人类同环境的关系中的失败的教训，说明生态平 衡的破坏往往是自然因素和人为因素共同作用的结果，且 通常是后者强化了前者，而产生“推波助澜”的复合效应。 如工业发展一CM、氯氟烃增加一温室效应、臭氧层破坏- 气温升高、降水减少一修建水库，开采地下水一地面下降、 海水内浸一土地盐渍化，植被的破坏、围湖造田一气候异 常，水土流失一河、湖淤积一洪水灾害，工农业、生活废 水一水域富营养化一赤潮水生生物死亡等等。同时渗透 一些人类走可持续发展道路的成功经验，使学生认识到环 境问题的解决只能在发展中进行，依靠提高人类认识和发 展社会生产力来实现。如江苏省的“山江湖工程”，黄土高 原小流域综合治理，南方的桑基鱼塘，“北大荒”的退耕还 林还牧等等。引导学生对以往的社会行为与发展道