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教学中如何应用激励性语言 陈集联校：孙士凯 当前，摆在每个教师面前的一个课题是，既要减轻学生的过重负担，又要提高教学的效率，特别是课堂教学的效率。托尔斯泰说过：成功教学不需要强制，而是激发学生兴趣。古人说：“与君一席话，胜读十年书。”这“一席话”必得使学生听得清楚且想听爱听。正因如此，魏书生上课初始的三言五语的鼓励便使学生精神为之一振，课堂气氛陡然活跃起来。李镇西的课堂语言张弛有度且字正腔圆，澎湃着一种磁力。大凡有经验的老师，其课堂无不让学生喜听乐听，无不激发着学生的求知欲。而激发学生兴趣，非常重要的一点就是教师要合理使用鼓励性语言。我们切不可小看鼓励性语言的作用，在你的语言下可能会出现新的爱迪生、牛顿、瓦特、爱因斯坦、焦裕禄、雷锋…… 在课堂教学中，运用鼓励性语言就会培养学生的成就感，激发兴趣，调动学生学习积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习。在课堂教学中，运用鼓励性语言对学生的思考和发现予以积极评价，既充分尊重每个学生的学习愿望，又保护了他们的学习热情。在课堂教学中，对后进生运用鼓励性语言，会使他们克服心理障碍，能消除后进生的自卑心理，增强其自信心。 可见鼓励性语言强调的是发现学生的长处并加以肯定、鼓励,而不是泛滥性运用,否则就会从一个极端走向另一个极端。那么教师在教学中应怎样运用好鼓励性语言呢？我认为从以下几个方面入手：??? 一课堂教学中教师的鼓励性语言要有真情实感??? 一直以来我很少夸奖别人，更别提赞美了，我始终觉得要我去说别人好话总有点别扭，似乎是一种“阿谀献媚”。我的这种处世原则自然而然地也带到了我的教学中，我很少表扬学生，以至于有时候我不经意间表扬了某个学生，他却无动于衷，有时我感到莫名其妙。我觉得问题是孩子们已经觉得这样的表扬、鼓励不是诚意的，而是虚假的。于是，我首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力。他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。于永正老师的课堂教学告诉我们，教育就是激励，就是肯定，就是叫人成功！看看于老师的《水上飞机》课堂教学，充满了多少富于个性的鼓励语言：一个小朋友用“货”字组出了“货币”这个词语，于老师翘起大拇指：不错呀，能组出“货币”这个词不得了！一位学生有感情地朗读了课文第一小节，于老师说：真好！第一好，“茫茫”这个词她读懂了，听她这么一读，我就好像看到了一望无际的大海，朦朦胧胧的大海；第二好，她把小海鸥奇怪的心情读出来了，特别是那个“大翅膀”；第三好，把小海鸥“想”读出来了，当然这一遍做得还不太理想。一位小朋友在老师的启发下终于把小海鸥想的语气读好后，于老师由衷地夸道：哎，好哎，掌声！一个小朋友介绍水上飞机作用时，说出了“而水上灭火机则能从海中汲水去扑灭森林的大火”这句话，即用上了“而则”这一组关联词语，于老师情不自禁地夸道：“则”这个词用得好极了，大人也不一定会用这个词，说着与这个同学握手，并亲切地询问他的姓名（朱成），并说：于老师祝你成功！不过呢，你说的话呢，有点美中不足，我问的是有哪些作用，你应该像那位同学先总的说一下，或者说过后再加上一句，那就更妙了。你能想出来开头该说哪句话吗？朱成说得很好，于老师再次与他握手，并说：再次祝贺你！一位女孩子用“渐渐地”造出了：嘀嗒嘀嗒，春雨落在我们的校园里，仿佛春天迈着轻盈的脚步渐渐地向我们走近。于老师说：好！富有诗意！请你站起来！嘀嗒嘀嗒地站起来！你可以成为一位诗人，好好读课外书！??? 纵观《水上飞机》一课的教学，于老师一直在实心实意地激励学生：“你脑子里的词汇真多！”“练得真带劲！”“越读越好！”“一个比一个好”等等，如果你认为于老师的激励是廉价的，那就大错特错了，因为于老师在夸奖了学生以后都会指出其美中不足之处，或提出更高的要求。他激励学生为的是使学生获得更大的成功。正因为于老师的鼓励是充满情感的，是发自内心的，是真心实意的，是写在眼里而不是堆在脸上的，所以，他亲切的笑容、和蔼的目光、宽大的臂膀、温暖的抚摸、热情的期待，都成了鼓励的有声的和无声的语言。在这样的氛围中，学生身心愉悦、思维活跃、畅所欲言、积极参与。在这样的境界中，学生如沐春风，于老师的课也因此充满了勃勃生机。小孩子心地都非常的单纯，，都想得到老师的夸奖。我们教师要发自肺腑的给学生一些表扬、赞赏。让学生高高兴兴地接受。??? 二课堂教学中教师的鼓励性语言要适时、适度??? 在课堂教学中，教师使用鼓励性语言要注意选准时机，及时的肯定，巧妙的启发，能活跃课堂气氛，提高教学效率。许多知名作家谈起自己如何走上创作道路时，他们都忘不了学生时