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数学教案一散文诗两篇 数学教案一散文诗两篇自读要求： 1、 理解“记忆所蕴涵着的真谛”及“门槛”的象征意 义。 2、 体会两篇散文诗中所饱含的作者的思想感情，品味 隽永的富有哲理的语言。 3、 学习比喻、象征等手法的运用，认知散文诗的基本 特点，初步学会对散文诗的欣赏。 学习重点： 从品味语言入手，通过两首散文诗的对比阅读，归纳 散文诗的基本特点，进而欣赏两首散文诗的语言美、形式 美、意境美。 ?自读程序 记忆 一、导语设计 前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，使人 们在鸟儿（海燕、海鸥、海鸭、企鹅……）“叽叽喳喳”的 叫喊声中听岀了革命先驱对暴风雨的渴望, 叫喊声中听岀了革命先驱对暴风雨的渴望, 看到了革命勇 士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌 的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，人 们称之为散文诗。今天我们再阅读两篇散文诗，了解体会 这种文体。 二、整体感知——理解，感受结构美 首先明确本文是一篇散文诗，它具有诗一样优美的语 言，优美的意境；同时又兼具散文的形散神聚的特点。 学生快速默读《记忆》，根据文章的内容，将其划 分一下层次，理出作者的写作思路。 明确： 第一部分：1—7自然段，引出记忆的话题。以文学家 的笔墨来表现记忆的社会本质。 第二部分：8-14自然段，谈到记忆，既涉及话题，又 脱离话题。描述有关记忆的种种现象，进一步探讨记忆的 社会本质。 第三部分：15—24自然段，用比喻性的说法正面回答 什么是记忆。 第四部分：25-31自然段，描写各种人对待记忆的态 度，或者说记忆在各种人身上的表现。 综合以上，本文围绕“记忆”展开话题，但却始终没 有明确点出记忆到底是什么，。可见记忆不过是作者思想感 情赖以表达的凭借，作者真正想表达的是对正义、对高尚 情操的歌颂，对恶势力、对卑下行为的批判，但这写作意 图藏而不露。 论“记忆所蕴涵着的真谛”。学生自由发言，回答 文中“记忆”究竟指什么？进而初步了解作者所表达的观 点态度。 明确：本文从记忆这一角度入手，对纷繁的社会现象 和人们的种种品行作了概括而生动的描写，表达了对真善 美的歌颂，对假恶丑的批判。从根本上说，这里的“记忆”, 是广大人民心中判断是非曲直的客观尺度。 三、揣摩剖析一一悟读，领悟意境美 理解“记忆嘛，没有重量……又可以使另一个人的 灵魂贬值到零以下”这段话的含义。 明确： “没有重量”一一过去犯了错误，而又没有正确对待, 那么犯错误的记忆就可以压得你匍匐在地；由于你刻苦学 习从而取得了学习或工作的进步，学或工作进步的记忆就 可以鼓舞你在理想的空间里飞翔。 没有体积”——襟怀坦荡，光明磊落的做事的记忆, 可以让人去拥抱整个世界；反之以小心眼处事，那么你的 世界会很狭小。 “没有色彩”一一做过的有损于社会的事情的记忆， 就可以使人的心灵变得苍白幽暗；而对人民，对社会做出 贡献的记忆，可以使人的内心世界绚丽辉煌。 “没有标价”一一对人民对社会做出巨大贡献的的记 忆，可以让一个人生命价值上升到崇高境界，而做出严重 危害社会危害人民的记忆，则可以是一个人的灵魂贬值到 零以下。 轻声阅读“记忆没有体积……”这部分，讨论记忆 对人有哪些影响。学生自由发言，回答作者从人生的哪些 方面对人类品性作了剖析？你还能列举出哪些方面？ 2 ,默读两个传说，轻读“嗯，只记得一己忧患的，是 庸人。……才是勇士，真正的勇士！”讨论：两个传说表达 了作者的什么观点？后面的议论表达了作者什么样的爱憎 情感？ 综合以上两大段，讨论：你体会到了作者什么样的 心灵境界？ 四、 鉴别赏析一一品读，欣赏形式美 1，声情并茂阅读“……而你，朋友，却执拗地望着 我……他就永不会从后人的记忆中泯灭”。讨论：这一段语 言有何特色？运用了哪些表达方式？通过哪些表现手法表 达情感？ 由此段推及全文，讨论语言、结构形式、体裁冇何 特色，从而掌握散文诗的一般特点。 五、 迁移运用一一练读，体验鉴赏美 1,自读《门槛》，揣摩门槛”的象征意 讨论文中“俄罗斯的姑娘”具有怎样的性格特征。 比较《记忆》与《门槛》在语言、取材、表现手法、 意境上的异同。 ?自读点拨 1、 多方面的美感在《记忆》中的体现。 情操美：见“自读程序”三。 结构美：全文采用了层进式与错综分承式相结合的 开放性创新结构。对“人生价值”这一 永恒的话题，以一老者向年轻人谈话的形式，娓娓而 谈，步步推进，赋予了有形的篇章以无限的联想空间。 章法美：成功地运用了美学中“和谐”与“奇异” 的原理，釆用的是参照系方法。在关于“记忆真谛”方面, 采用虚实参照，表现出奇异。 语言美：化虚为实，变抽象说理为形象思考，极具 感染力，不仅具有视觉美和听觉美，更具有灵觉美（使读 者心灵受到感动）。形式上既有诗歌视觉整齐，听觉爽朗， 富有气势