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数学教案一小熟的性质和大小比较 数学教案一小熟的性质和大小比较2、小数的性质和小 数的大小比较 教学内容： 教科书第9广92页例广例4,联系而是一的第1^6题。 教学目的： 是学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把莫 位有0的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数；加 深对小数的意义的理解；培养学生运用知识进行判断的能 力。 教学重点： 引导学生理解小数的性质，会应用小数的性质化简小 数。 教学难点： 指导运用小数的性质进行正确的判断。 教学准备： 商品标价画面、米尺、例2正方形图片两张(可重叠 且大小相同)、学生尺等。 教学过程()： 一、问题情境导入 教师边讲边出示商品手套和毛巾的标价：手套单价 2. 50元毛巾单价3. 00元 提问：有谁知道这里的2 .50元和3.00元各表示多少 钱吗？为什么2元5角可以写成2. 50元，3元可以写成 3. 0 0元？（引出课题：小数的性质） 二、探索小数的性质。 1、教学例lo 事先在黑板上画出米尺图。请学生看手中的学生尺， 在对照黑板上的米尺，说说标出的这一段的长度是多少？ （学生可能回答是1分米、10厘米、100毫米） 教师：同学们的回答都是对的。因为1分米、10厘 米、100毫米都是指这一段的长度（板书1分米=1 0厘米 =100毫米），只是所选用的长度单位不同而己。如果要求将 1分米、10厘米、100毫米这三个数都写成用米做单位的数, 分别该怎样写呢？ 学生回答，教师板书：1分米=0.1米=1个1/10米 10厘米=0. 10米=10个1/100米 100 毫米=0. 100 米=1 00 个 1/1000 米 引导学生观察讨论: 引导学生观察讨论: 自己有什么发现? 汇报自己的发现：通过观察我发现1分米、10厘米、 10 0毫米表示的是同一长度，也就是1分米=10厘米=100 毫米。而1分米、10厘米、100毫米又分别可以写成0. 1 米、0. 10 米、0. 1 00 米，所以 0. 1 米=0. 10 米=0. 100 米 2、教学例2。 30 个 1/1000. 30 仔细观察、想一想、说一说：0. 30和0. 3在正方形里 所占的面积大小，你有什么发现？这说明了什么？ 师生共同总结出：0. 30是30个1/100, 10个1/100是 1/10, 30 个 1/100 也就是 3 个 1/10； 0. 3 也是 3 个 1/10, 所以0.3 0和0.3这两个小数的大小是相等的，即0.3 0=0. 3o 3、引导学生概括出小数的性质。 引导学生从左往右观察例1、例2的板书，并思考下面 的问题: ⑴例1中三个小数的末尾有什么变化？小数的大小怎样? ⑵例2种两个小数的末尾又有什么变化？小数的大小 怎样？ ⑶从这两个例题中你发现了什么规律？能用自己的话 把你发现的规律告诉大家吗？ 让学生充分说了以后，在指导学生看看教科书第101 页方框中的结语，并指出这就是小数的性质。 4、巩固练习。 练习二^一的第1、2题。 三、学生分组学习例3、例4 师：在实际生活中，根据需要，我们有是要把某些小 数化简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的 小数。怎样才能满足这些需要？满足这些需要的根据是什 么呢？请同学们带着这些问题自学教材第92页例3、例4, 可以几人互相讨论，然后派代表把自学情况向大家汇报。 学生汇报后，教师强调：只有小数末尾的0去掉，小 数的大小才能不变；整数改写成小数时，一定要先在个位 的右下角点上小数点。 练一练：集体判断，对的打丿，做错的用#215;表示。 ⑴在一个小数的末尾添上或去掉“0”，这个数的大小 不变。O ⑵在小数点末尾添上或去掉“0 ”，小数的大小不变。() ⑶在小数末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。() 独立完成教科书第92页做一做的第1、2题。 四、 课堂小结 说一说本节课学习了什么内容？你有哪些新的收获？ 回答：为什么2元5角可以写成2. 50元，3元可以写 成3. 00元呢？鼓励学生按自己的理解应用小数的性质及生 活常识进行说明。 五、 课堂作业 练习二^一的第3?6题。