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提高初中科学课堂有效教学的策略 【摘要】初中课堂教学中，动态生成是新理念和新观 念，初中科学教师可以教学目标的制定，教学设计的优化， 学生心理的调控等方面来加强初中科学课堂优化的进程。 【关键词】初中科学有效教学策略 初中科学为了提高科学课的效率，可以发展学生的思 想和思维活动，让鲜活灵动的教学出现，让充满情趣的课 堂变得更加富有生机，教师必须加强组织、参与和引导， 让学生在自主、合作和探宄的学习氛围中，推动科学探宄 性活动的进程，从而更好地驾驭科学课堂，让科学课堂生 成的空间最大化。 一、确立科学合理的有效教学的目标在科学有效教学 的目标上，我们可以遵循以下原则：1、突出主体，预设目 标。课堂应该强调学生是学习的主体，指定科学的教学目 标，考虑到学生的课堂行为、情感的变化、学习的结果， 从学生的角度叙述学习的目标指向，让教学向学生本位转 变。 2、细化要求，确立目标。我们制定教学目标的时候要 根据学生的行为方式来制定，做到精确化、标准化、具体 化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具体到可以 根据逐渐实施的一些过程来制定的。 3、 层次分列，差异共存。教师要关注学生的发展和个 体差异，允许在知识结构，理解能力，经历上的差异。教 师要关心学生的差别而设计不同的目标，制定不同层次的 目标。 这些都是学生都能达到的，从低到高层次上逐渐实现 的，让学生根据自己的能力和实力来投入到探究活动中， 收获探究的乐趣。 4、 重视学生，注重生成。教师要对教学目标产生深刻 的思考，留下弹性的空间，实现一定程度上的动态生成， 一切以学生发展为主，关注学生个体的差异，根据学生的 表现及时引导，提升学生的境界，培养学生的品质。 二、优化高效优秀的教学设计 1、 教学内容板块化。教师对科学教材的知识和外延进 行充分理解和内化，在对学生思维预测的基础上，将很多 的知识点设计成若干板块，并实施在各个教学环节中。 教学中教师让学生去倾听去发现，并根据思维实际来 调整教学，为产生生成服务。 2、 教学结构板块化。教师要制定规范有序完整的课堂 教学结构，教师在上课的时候思路要更清晰，趋向开放性 和深刻性的特点，比如，设计复习铺垫和课堂小结的环节， 密切联系基础知识，取舍重点难点，根据学生情况及时调 整课堂教学策略。在这个环节中，科学教师可以注重情景 铺垫、自主探索、知识迁移等结构的优化，总结科学教学 的经验和教训，并解决问题，并让教学更加抽象和概括化， 切近问题的本质。教师要采用多种教学手段拓宽视野，融 进科学精神和智慧，对教材的内容进行教学重组和整合， 选择更好的内容进行加工，创设探究情景，设计出更多的 研究切入口。 3、训练角度板块化。教师要全面了解和关心学生，求 得学生最大程度地发展，比如，教师可以设计出“练习超 市”，让学生自由选择自己喜欢的题目，分为基础题、提高 题、竞赛题、拓展题等。这样学生可基本有发展，能力也 得到发展，通过学习和巩固，运用和发展了学生的创造性 思维，提高了学生的解题能力，科学弹性作业的设计和完 成又在很大程度上丰富了学生的科学素养。 三、把握学生心理的有效策略教育是人与人在心灵上 的微妙的接触，学生对老师的情感要求超过了学生对知识 的要求。教师要帮助学生之间更好地交往，让师生更加平 等地沟通，让课堂更加轻松愉快。 1、建立和睦的师生关系。教师要努力创设平等的、互 相尊重的、民主自由的师生关系，教师成为学生学习活动 的参与者，对话者，实践者。在科学课堂上，鼓励学生积 极回答问题，鼓励学生走上讲台成为小老师抒发个性化的 见解。 2、创造愉快的心理情境。学生的内心非常敏感和细腻， 教师的言行将影响着学生的心理状态，教师要为学生创造 轻松的愉快的学习的环境，教师要用饱满的精神面貌，高 涨的情感感染学生，并给予学生信任、真诚、关心和尊重、 鼓舞和信心，教师还要为学生创造成功的机会，让学生的 优点得到更好地发挥，收获成长的喜悦。 例如科学教学中，探究水的沸腾的试验时，水的沸点 是100度，但学生测出来是98度，学生立即对书上的结果 进行质疑，并和教师一起科学的质疑，教师和学生的质疑， 能够让师生一起分享知识，让学生收获帮助和启迪。 四、积极发挥教师评价的妙用 1、 重视学生的感受，运用即时评价。教师要运用眼神、 动作、肢体等语言，对学生的学习行为进行即时评价，只 有这样，才能让学生收获及时地进步。 2、 体验学生的感受，运用差异评价。教师要针对不同 的学生运用不同的评价尺子，对学生进行科学而有效的评 价，这样能够让学生获得激励，产生成功的体验，增长学 生的自信心。 3、 分享学生的感受，运用延时评价和即时评价。教师 要及时分享学生在科学教学中的感受，并珍惜学生的情感 和体验，给予高度的评价，给学生科学合理的评价能帮助 学生之间交流和思考，