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提高初中数学教学效率的几点做法 近年来，减负增效一直是我国基础教育所关注的话题 也是当代教师面临的一个严峻课题，本人认为提高课堂教 学效率是减负增效的有效途径.提高课堂教学效率就是以 尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学 效果，在不增加学生负担的前提下实现既定的教学目标. 高效率的课堂教学应该是教师能自由驾驭课堂，收放 自如.全体学生主动积极参与到学习活动中，课后每个学 生都有学习的收获，都有学习的快乐和激情.如果学生不 想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也达不 到教学效果；同样，若学生学得很辛苦，但没有得到应有 的发展，也是达不到教学效果的.在平时的教学实践中， 为提高课堂教学效率，我做了以下几方面的尝试： 、改变学生认识偏见 好多学生认为数学枯燥乏味又空洞，总有记不完的公 式和定理，其实是他们没有发现数学之美.生活中凡是与 数字、图形有关的事物就与数学有关. “世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面 体包完”.这首诗，用字不多，却到位地概括出了数学的简 洁明了，微言大义.数学和诗歌一样，有着独特的简洁美. 诗人用几何中的平行线概念来类比爱情：“像直线一样， 爱也是倾斜的，它们自己能够相交在每个角度，但我们的 爱确实是平行的，尽管无限，却永不相遇”爱情，向来是 难以用语言表达清楚的一个名词.作者用读者都熟悉的平 行线，借助数学丰富的意象，巧妙地向读者准确地传达了 自己的意思，这就是数学之美. 著名数学家陈省身先生曾不止一次地提出：“数学是美 的数学的美体现在方方面面，也许美在她是探求世间现 象规律的出发点，也许美在她用几个字母符号就能表示若 干信息的简单明了，也许美在她大胆假设和严格论证的伟 大结合，也许美在她对一个问题论证时殊途同归的奇妙感 受…….我们还可以列举好多生活中与数学有关的例子让 他们去亲身感受数学之美，此时在他们心目中，数学已经 不再是那么枯燥无味了.或许，他们感觉到数学离他们那 么近，那么有趣又那么奇妙. 二、激发学生学习兴趣 根据教材的不同内容，采用灵活多变的教学方法，寓 教于乐，激发培养学生的学习兴趣. 1.巧妙导入法. 课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会 激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐.在讲概率时， 有这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去 买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用.结果， 他的儿子一根一根划，等回家时，己全部划完，其父亲哭 笑不得，从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽 象的，而是生活中的需要，也反映了学习知识的必要性， 使学生体验到知识的乐趣；在讲平面直角坐标系时，可让 学生思考并叙述进教室后找座位的方法，从而引出所讲内 容；在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当 讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了， 现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原 来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣， 激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题.另外，通过 以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于 生活的道理，数学并不是枯燥空洞的. 2.适度铺垫法. 学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉困难，不同 的学生理解能力也不同，如何帮助所有的学生在现有知识 水平上降低坡度再上一个知识台阶，使学生化难为易，就 需要教师做一些适度的铺垫. 例如一个作图问题：一直线同侧有两点A、B，在直线 上求作一点P，使PA+PB最短，此问题直接呈现给学生，他 们不但不易找到解决的方法，而且也不易理解其中的原 理.反之如果 先做一个铺垫：在直线异侧有两点A、B，在直线上求 作一点P ,使PA+PB最短，学生则不费吹灰之力可得出只 要连接A、B两点，线段AB与直线的交点即为点P，由此启 发，能否把异侧的两点搬到同侧呢？启发学生作对称 点.这样，学生既不感到深奥，也弄清了它的来龙去脉， 使问题解决起来自然得多.3.合理类比法. 类比法”是指由一类事物所具有的某种属性，推测出 与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法，在数学的 发展史上，很多重要的结论都是通过巧妙的类比，从一个 比较简单的结论出发，对一些相似的对象在某些方面的一 致性进行类比得到的.教师在教学中应用“类比”的方法， 不仅可以开拓学生的数学视野，还能够提高学生的数学思 维能力，例如，在讲分式基本性质时，可将其与分数基本 性质作类比，用法相同，运算法则也相同，在分式计算过 程中遇到困难时，可将式子换成数字，找到方法后再回到 式子中，例如：由可得，这样可使其在学习中得到更多的 “发现”和“结论”，这也是“研宄性学习”的一种有效途 径. 情境设置法. 情境教学，是以生动形象的场景激起学生的学习情绪为 手段，教师借学生的想象及生活经验，把教学内容与生活 情境联系