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提高初中数学课堂教学有效性探究 【摘要】课堂教学是教学的基本形式，优质、有 效、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件， 是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当 前课程改革的重要环节，也是新课改背景值得探讨的问题。 【关键词】初中数学课堂教学有效性探究 【中图分类号】G633. 6【文献标识码】A【文章编 号】1674-4772 (2013) 11-001-01 在初中数学课堂教学中怎样引导学生积极参与，不仅是 课改关注的热点，也是每个数学教师在教学中迫切需要解决 的课题。在数学教学逐步由“应试教育”向“素质教育”转 轨的过程中，摆在我们面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更 新观念，开拓创新，提高课堂教学的有效性，从而大面积提 高教学质量。 一、创设有效的导入情境，营造愉悦的课堂氛围 创设适合学生进入学习状态的情境很重要，它是将学生 带进学习新知识的兴奋剂。俗话说“万事开头难”，如何恰 如其分地导入本堂新学内容，这是每一位教师必须引起高度 重视的课题。数学课常用的方法有：(1)实例引入，然后上 升到概念；(2)用例证法罗列现象，找出规律，导出公式; (3)先用贴切的比喻形成感性认识，引导学生抽象思维导 入理性认识；（4）复习导入。先复习已学过的与本堂相关的 知识，为本堂的教学埋下伏笔。新课的引入，最好是在老师 的引导下，大部分内容让学生自己完成，一方面是调动学生 的学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有 利于下一步重点内容的讲述。 二、实施多种教学方式，突破教学重点难点 如果新课的导入是序幕的话，那么攻克教学内容的重难 点就是戏的高潮，这一部分内容要在老师的启发引导下，千 方百计调动学生思维，使学生集中精力听讲，形成一个思维 的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言 要精炼，比喻要贴切。重点的概念、公式既要推理又要板书 在黑板显目位置，且板书要规范。重点内容讲述之后应留给 学生几分钟，从而对学生重点内容的掌握情况进行信息反 馈，若部分学生未掌握，应考虑提纲挈领地补充。对于一时 难搞懂的问题，如数学课中比较抽象的问题，空间想象的问 题，逻辑推理的问题，均为难点。怎样突破难点呢？不妨从 以下方面进行努力：（1）有意分散难点。如导入新课之前， 有意复习与本堂教学难点相关的内容。为新学内容中难点的 突破打下雄厚的基础，扫除障碍。以免出现以前的知识时搞 不清；本堂新学内容又搞不清；这样就会出现难上加难的现 象，从而使问题成堆，成为学习新知识的障碍；（2）抽象问 题具体化，理性问题感性化。如概念的提出最好实例引入，抽象的概念尽量讲得深入浅出，通俗易懂，最好能选择恰当 而又贴切的比喻。得出的结论能作演示实验的尽量做演示实 验；空间想象类的问题，能实物演示的尽量实物演示，公式 所给结论，能验证的尽量验证；推理问题尽量提供不同的证 法，解答题进行一题多解。给学生以选择的机会，掌握其中 一种最容易接受的方法；(3)难点问题，要给学生思考、提 问的时间。很多学生不懂的地方要简明扼要地重点讲解。学 生有争议的地方，要允许学生在“百家争鸣”的争论中搞清 问题。在讲解“有理数” 一章的小结时，部分同学们总以为 是复习课，心理上产生一种无所谓的态度。鉴于此，我把这 一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运 在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“ 在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口” 的知识点及每个“关口”应注意的地方。 三、注重自主学习探究，培养学生的创新能力 “学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程总 是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。如在球的 体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组 每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米 高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米 的圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放 入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们 之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体 积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思 想及割补转换方法之一体，就是这些思想方法灵活运用的完 美范例。 四、注重课堂小结反馈，培养学生的归纳意识 真正上好一堂课，除了抓好新课的引入，突出重点，突 破难点，小结这一环节很重要，特别到了阶段复习，期中期 末复习，小结反思不可少。平时很多同学对概念和公式不够 重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是 停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代 数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多 同学忽略了 “单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念 和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不 能很好的将学到的知识点与解