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提高初中科学学生分组实验效果策略研究 【摘要】初中科学课程的实验课的教学主要是通过 学生的实践操作进行动手、动脑的活动，在操作中探索问题 解决的过程，它能够有效的培养学生的创新精神，激发学生 的学习兴趣，由于在实验教学的过程中，一般通过分组教学 来实现实验教学，以培养学生的团队合作的精神与能力。 【关键词】初中科学学生分组实验教学 初中科学课程实验教学中学生分组实验的目的是通过 学生学习验证科学的结果，在小组合作中进行探究、验证科 学规律，学生通过实践操作，掌握实验仪器的基本操作过程, 加强学生动手能力的培训，在小组合作的过程中，注重培养 学生的观察能力、数据处理的能力，全面的培养学生科学实 验的精神。但是在当前的科学实验教学的过程中，注重学生 对科学的概念、基本规律与原理进行理解，导致初中科学课 程的实验教学出现一些偏差，值得教师在教学的过程中进行 关注。 一、当前科学课程实验教学存在的问题 1.实验教学前：分组随意，参差不齐。小组实验需要按 照一定的原则进行分组，以提高教学的有效性，但是由于初 中客观的实验条件的限制，实际的实验室的机会并不多，学 生接触实验仪器的机会不多，一旦进行科学实验时，学生比 较兴奋。教师没有对全班的学生进行全面的分析，科学合理 的分组，而是随意的、根据学生的爱好进行分组，这样就导 致一些比较好的学生在一起，就会造成在实验的过程中学生 的实验操作水平参次不齐，给实际的实验教学带来了很大的 困难，影响正常的实验进度。 2?实验过程中：观而不知，做而不思。科学实验的重要 目的是要求学生能够进行不断的观察实验中出现的一些现 象，并能够分析其中的原因，只有这样才能有效的掌握实验 本周，它要求学生必须仔细的观察和分析，并对其中的现象 进行综合分析。但是，在实际做实验的过程中，一些学生没 有认真的思考实验中的相关问题，只是简单观看实验的过 程，重复教师讲解的实验过程与方法，没有认真的思考实验 现象后的真正原因，这样就降低实验教学的目的，而且有的 学生在实验失败后，也不去总结其中失败的原因，但是科学 课程的实验教学流于形式，成为学生娱乐的课程。 3?实验结束后：来也匆匆，去也匆匆。在实验教学的过 程中，有的学生没有对实验的内容进行预习，甚至在实验开 始前几分钟才到实验室来，没有充分的做好实验准备，也没 有明确实验的目的，在实际操作的过程中不知道如何操作， 一边看书本一边进行操作，浪费大量的时间，导致在实验的 过程中，没有进行观察实验现象，也没有进行思考，在实验 完成或者结束后，就匆匆的离开实验，没有对相关的实验现 象进行分析与总结，这样也就不能起到科学课程分组实验教 学的目的。 二、提升初中科学分组实验教学效果的策略 1?合理分组，明确职责，提高实验的效率。由于学生的 能力水平、实践操作能力不一样，在实际的使用操作中需要 对学生的实际情况进行全面的分析，对学生进行合理的分组 讨论，要将学生进行合理的搭配，保证每个实验小组的总体 能力水平一致，在进行科学实验的过程中，由小组长对学生 的实际实验情况进行分组，例如一些学生在操作的过程中， 要有人能够讲解仪器操作的注意事项和操作技能，要有学生 记录实验过程中发生的实验现象等，这样就能够有效的保证 每个小组成员在实验的过程中，能够各施其职，做好自己在 实验中的本质工作，而且能够有效的掌握整个实验的过程， 避免实验中人员的浪费与东张西望的现象，大声喧哗和破坏 实验教学的现象。小组合作的形式一般采用异质分组的方 法，让优秀的学生带实践较差的学生，让学生之间形成一个 能够团结互助协作、互相帮助的氛围，有利于学生创新思维 的培养，有利于学生的协作与合作能力培养。 2.实验前做好实验设计。学生在进入实验室之前，需要 明确整个实验的目的和详细的实验过程，这样就需要教师在 实验的过程中，加强对学生实验预习的辅导，让学生在实验 前，首先要了解的实验的基本原理和方法，以及详细的操作 步骤，以及在实验的过程中需要注意的问题，需要教师给予 学生充分指导，不能让学生在实验的过程中单纯的按照书本 上的内容和操作步骤进行实验，保证学生在科学实验的能够 有效的观察实验现象，并且在实验的过程中能够进行思考与 分析，同时能够有效的对科学实验进行延伸。例如，在学习 二氧化碳的实验室制法这一教学实验时，可以让学生在做石 灰石和稀盐酸制备二氧化碳的同时，可延伸分析石灰石和 稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸”两个实验的情况，要求学生在实 验中观察二氧化碳产生的具体情况，以及分析石灰石和稀硫 酸、碳酸钠和稀盐酸”反应产生二氧化碳的情况，要求学生 对三种情况进行分析，明白其中的实验原理，这样在实验的 过程中，就能有效的避免学生不会做到：“观而不知，做而 不思”的现象。 3?实验后做好实验分析报告。在科学实验后，对于学生 来讲