四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (1).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 一、学习目标 1.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 二、学习重难点1.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 一：景色导入，直切课题 师：孩子们，其实在欧洲有一个国家是以爱花著名的，那就是德国。让我们一起去欣赏德国的异域风光了。（PPT展示，教师讲述）这里有欧洲最大楼：科隆大教堂；有风光旖旎的莱茵河；也有树木苍翠的林德霍夫大城堡；更有那孕育了32位诺贝尔奖得主的哥廷根大学，1935年至1945年，我们著名的语言大师季羡林就求学于此。你对季羡林都有哪些了解呢？再出示季老的介绍。 小结：德国的确建筑宏伟，风光秀丽，其实还有一处更为独特的风景，那就是（齐读课题）热情豪迈地说（ ），发自内心地说（ ）。 下面就让我们随着语言大师季羡林去感受这异域独特的风景。 二：通读全文，感受情谊 师：请同学们打开课文，自由读一读，读准字音，读通句子并思考面对阔别35年的德国，作者发出了怎样的感叹？ 师：看，几朵生字花也盛开，让我们一起去采摘。 （1）脊梁 莞尔一笑 应接不暇 （第一个读轻声，第二个三三声变调，第三个多音字） （2）师：请同学们先自个儿读读。预设：你读得真认真，请你来。（若有错，问：你们有不同意见吗？）评价：你把轻声读得特别准确，跟着他再读；你连33变成23声都还记得；应是一个多音字，另外一个读音是（）。让我们一起都读读第一组词语。 （2）花团锦簇 姹紫嫣红 （1.个别读，齐读；2.读着第二组词语，你发现了什么？3.打开词语积累库，你还知道哪些描写花的4字词语呢？4.写花的词语真是千千万万，让我们一起记住这4个，读） 师：字词不仅会读还要会写，田字框里的就是本课要求会写的生字，你有什么提醒吗？ 脊：第四笔是什么？（点）拿起你的右手，一起跟着老师写写。（点，提，撇，捺，撇，捺，竖，横折钩，横，横）只有先搭骨架再写人，才会挺直脊梁。 嫣：关注偏旁，这是一个左右结构的字，做到左窄右宽（女要写小一点，苗条才美丽）。 暇：日字旁，表示空闲，也就是跟日跟时间有关。拿出你的抄写本，端端正正地每个生字写一个。（如果你写好了，请把抄写本合上，坐好） 4.师：故地重游，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（一生读，并出示。齐读）看到这两个句子，你最想了解什么？（预设：奇丽的景色是什么？独特的民族又是为什么？你真会思考，一下子就提出了两个问题） 5.师：请同学们默读课文2—3自然段，找出哪些句子写出了奇丽的景色用横线划出，哪些句子让你感受到了民族的奇特用波浪线标出，可以把自己的感受写在旁边。（指令明确有效） 三：读悟结合，感受奇丽 你们这么专注的阅读，相信已经沉寂在独特风景之中。你从哪句话感受到了德国景色的奇丽。 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 学生先读，你了解到了什么？（了解到德国的花开得很艳丽，颜色丰富，成团成簇）从哪个词体会出？（花团锦簇，姹紫嫣红）追问：你知道花团锦簇的意思吗？花团锦簇表示花开得很茂盛（把你的体会放回朗读声中。评价：花开得可真多呀！再请1个评价：你强调了姹紫嫣红，我仿佛看到了五颜六色的鲜花到处盛开着呢！）由此，我们通过“花团锦簇，姹紫嫣红”体会到了德国的（景色奇丽）。这是一种很重要的学习方法，就是（抓关键词）。让我们再来读读这两个词语。 透过这两个词语你的脑海中仿佛出现了怎样的画面呢？你们想看看自己脑海中的画面吗？你看，你听，那些花儿都开了（播放音乐，播放图片）师：紫色的花儿开了，粉嫩的郁金香也醒了，金红的雏菊都笑了，玫红的杜鹃忙挤着……整一个成团成簇五颜六色的花海呀！) 预设：你刚才听的时候眼睛瞪得大大的，是为什么呢？你“哇”什么呢？评价：漂亮的花在你的朗读声中更美了；嗯，我听出了你是多么向往这片美丽的景色呀！ 这样美丽的景色仅仅是一家独有吗？（不是，是任何一条街） 引读：1.是啊，走过东边这条街，抬头向上看…… 2.不知不觉，又来到了西边这条街，抬头向上看…… 3.此刻，我明白了，走过任何一条街，抬头向上看….. 3.“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （1）这样奇丽的景色，还从哪句话中感受到了？ （2）一生读，你了解到了什么呢？（了解到了花的多。） （3）你从哪里可以体会出花的多？你能用抓关键词的学习方法来谈谈你的体会？ A：花的海洋。学生先说，评价：是呀，作者运用了比喻的手法，把窗口的花比作海洋，真形象，带着这样的理解再来读读。评价：你的朗读，似乎真的让我感受到了一片花海流动。