高中数学教学中小组合作学习误区和策略应用探究.docxVIP

高中数学教学中小组合作学习误区和策略 应用探究 在实际教学活动中，高中数学教师受到高考升学压 力以及社会期望等方面的影响，高中生由于学习时间紧、任 务重、家长要求高等方面的制约，小组合作学习活动流于形 式，走过场，不愿进行合作学习。主要存在以下方面误区： 一、 小组合作学习活动流于形式，未能真正开展互助合 作活动 部分高中数学教师在学习过程中，由于受到新课程标准 和高考升学压力的双重影响，既要注重学生学习技能的培 养，又要追求高升学率。由于未能将二者之间进行有机的统 一，导致在实施小组合作学习活动时，出现应付了事，走过 场的现象。如在小组合作学习单位的组建上，未能按照“同 组异质，异组同质的原则，组建合作学习小组，导致学习 小组间的整体水平不平衡，在进行合作分析、解析活动时， 不能保持平衡性。 二、 小组合作学习活动目标模糊，未能有效体现合作学 习功效 合作学习已经成为培养合作精神的有效途径。但在实际 教学中，髙中数学教师将小组合作学习活动强加于教学过程 之中，为了活动而活动，留给学生进行合作学习的时间较少, 草草了事，大部分学生还未能真正参与到合作探讨活动中， 教师就已经强制性地进行“收官”，致使参加小组合作的学 生得不到锻炼和合作的时机，影响和降低了高中生的合作意 识和合作效能。 三、小组合作学习过程缺乏指导，未能有效促进合作技 能养成 部分高中数学教师在进行小组合作学习活动