浅谈女生性别差异和立体几何优秀教学.docVIP

PAGE / NUMPAGES 浅谈女生性别差异与立体几何教学-中学数学论文 浅谈女生性别差异与立体几何教学 李惠菁 （梅县东山中学，广东梅州514000） 摘要：高中女生在学习立体几何过程中，表现出明显的性别差别——适应过程较慢，空间想象能力、空间理解能力发展较慢。教师应充分引导女生，从具体的形象感知逐步过渡到抽象的空间想象；严谨掌握基本概念和定理，灵活运用知识辨析抽象的空间逻辑关系，以求形成较强的数学思维能力。 关键词：立体几何；性别差异；概念定理教学；数学思维能力 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0143-02 有研究表明，男女大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的，男性通常对视觉的空间知觉比较敏感，女性通常对听觉及语言知觉比较敏感而对视觉的空间知觉相对较弱。心理学研究揭示了青少年思维发展的不平衡性和性别差异性。这是我们在教学中必须充分重视的基本前提，古人所说的因材施教具体到立体几何教学中，就是要充分注重女生的性别特点所决定的学习差异性。 如何具体做到注重性别差异呢？仅知道性别差异的理论是不够的，还要结合实际情况。下面谈谈我在立体几何教学中的一些做法： 一、入门阶段——看准，想明，辨清，画熟 由于女生更习惯于具体的形象思维，抽象的空间感悟能力发展较慢，离开具体内容就比较难于思考，因此这一阶段我侧重于循序