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新课标下语文课教学误区及对策 摘要：在语文教学过程中，教学形式是为教学内容服务 的，并以提高教育教学质量为目的。因而，教师在设计课堂 教学方式时应该以学生为本，坚持科学适度原则，既要选择 那些具有典型性、科学性、教育性和针对性的教学材料，又 要采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方 式。 关键词：新课标语文教学存在误区有效对策 在语文新课程改革实践中，大多数教师的课堂教学都贯 彻了新课改理念，但同时也有一些教师对新课程的精髓还没 有真正理解，在教育教学中还存在较为严重的形式主义，其 中课堂教学的形式化是新课改最大的误区。新课改课堂教学 中存在形式化现象，千万不能舍本逐末，单纯为了活动而活 动，否则就违背新课程改革的初衷，下面谈谈语文教学中的 误区与对策: 一、语文教学中存在的误区 （一）以问代讲现象，一问到底的所谓“双向交流”太 多太滥。 有一些教师在一节课内总是拿一些思维含量太低的问 题来发问不止，用学生通过翻阅教材内容就能作出的响亮回 答来代替自己的讲授，看似师生互动频繁，教材的知识点也 都涉及了，但学生的思维能力并没有得到任何实质性的提 升。笔者听过这样一节语文课，40分钟时间，教师提了 36 个问题，学生也异口同声回答了 36次。但仔细分析，教师 的问题多是“对不对？是不是？ ”之类没有多少思维价值 的“假”问题，至于需要认真探究剖析的深层次问题却一带 而过。这