语文苏教版六年级上册麋鹿 第二课时.docVIP

17、麋鹿 第二课时 [教学内容] 《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。 [教学目标] 1．有感情地朗读课文。 2．阅读课文，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体会国家对野生动物的高度重视，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。 3．激发学生热爱大自然，保护野生动物的情感。 [教学重点] 凭借具体地语言文字，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。? [教学难点] 辨析“陆续与相继”的细微差别，增强学生保护野生动物的意识。 [教学过程] 一、导入 1．板书课题。 师：今天我们继续来学习，学生齐读——17.麋鹿。这是一篇说明文，通过上节课的学习，说说课文主要讲了麋鹿的哪些方面？ 根据交流板书：外形特点、生活习性、传奇经历 二、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特 1． 同学们打开书，读读课文的2、3自然段，说说麋鹿的外形有什么特点？ 2．自主阅读交流：（课件出示第二自然段） （1） “角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴” 说说你的感受。 预设：麋鹿的外形很奇特。（师课件上出示“奇特”） 正因为这样，麋鹿有了另一个名字——“四不像”，它还是古代神话小说中姜子牙的坐骑呢！ （2）一起读读第二自然段，感受它的奇特！ （3）本段已经为我们介绍了麋鹿外形的特点，为什么作者要接着写下去呢？ 预设：作者用了先概括后具体的写作方式来为我们介绍麋鹿的外形特点。我们在平时写作中也可以用这样的方式。 3．课文从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特点？请完成老师给你的表格。 自主阅读交流：（课件出示第三自然段） 学生根据表格说一说具体方面和特点 师点评：你用了抓住关键词的方法来了解麋鹿外形，你真会阅读！ 4．小结：麋鹿的外形真是非常奇特啊！ 5．做讲解员介绍麋鹿。 （1）刚才我们通过读书，对麋鹿有了更加深刻的了解。想不想让更多的人也来认识麋鹿呢？今天，老师想请同学们学着讲解员的样子，为大家介绍麋鹿的奇特外形。当然了要做好讲解员并不容易，怎么样让别人更生动形象地认识麋鹿呢？预设：用上打比方、作比较的说明方法 （课件出示要求：1.抓住关键词语。2.用上具体的说明方法） （2）同桌练习。 （3）指名介绍。 （4）评价。 三、感受麋鹿的生活习性 1．通过大家的介绍，我们再次看到了一只外形奇特的麋鹿。难怪大家这么喜欢它呢。下面让我们去了解它的生活习性。请你快速地浏览课文3、4自然段，找找它的生活习性，用曲线画出来。 2．指名交流： 预设： 哺乳动物、角每年脱换一次、繁殖能力低 四、走进麋鹿传奇经历，自主感悟 1．麋鹿的外形奇特，麋鹿的繁殖力奇低，麋鹿的经历还充满传奇色彩！（课件出示第5-7自然段） 2．请同学们默读课文第5到7自然段，四人小组合作，完成下列表格，老师有一个要求，师出示完成表格的要求： 默读5-7，思考如何完成填空。2.小组合作完成。 师：你能不能用上刚才讨论外形时的方法来完成这张表格？ 友情提示：1.抓关键词语。2.找一找表示数量的词语 时间 传奇经历 感受 3000多年前 有麋鹿 一是要保护野生动物；二是作为人类的我们要积极参与到保护野生动物的行动中，让野生动物与我们共同生息繁衍。 汉朝以后 销声匿迹 1865年 120头麋鹿 1900年 几乎绝迹 1967年 400多头流落英国 1986 39头返回故乡 合作探究。 组织交流，四人小组组长上台展示交流成果 A.既然说早在3000多年前，我国就已经有这种可爱的动物了，汉朝以后却又逐渐减少，最后竟然销声匿迹了。 理解“销声匿迹”是说麋鹿一点踪迹都没有了。 这是为什么呢？我也想知道，于是，我就去查了很多资料，可是资料上没有麋鹿这段经历内容的显示。所以说她的经历确实充满了传奇色彩啊！ B.1900年，八国联军入侵北京……麋鹿在国内几乎绝迹。 读着读着，你仿佛看到了什么？你有怎样的感受？生：这最后的一群麋鹿惨遭厄运，她们被八国联军杀戮，我觉得她们非常可怜 C. 1976年，麋鹿数量增加到400多头。 D.1986年8月，39头麋鹿返回故乡。 （6）感受： 预设：麋鹿数量上的起起落落，麋鹿三千多年来命运坎坷，大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离。 一是要保护野生动物；二是作为人类的我们要积极参与到保护野生动物的行动中，让野生动物与我们共同生息繁衍。 五、回顾第一节 同学们，我们再来回过头来看看第一节，这一小节既没有描写麋鹿的外形特点，也没有写他的生活习性和传奇经历，为什么还要放到课文中呢？ 预设：说明文并不一定都是数据化的语言，也有优