浅谈“0”的起源与在中小学数学中的广泛应用.docxVIP

浅谈“0”的起源与在中小学数学中的广泛应用 摘 要：o,是人类最早接触的数字，也是经常使用的数字，更是人 们较熟悉的数字，然而o,是如何产生，以及是谁最先发明了它，是大多 数人较为困惑的问题，主耍阐述了 o的起源以及在当今数学中的广泛应用, 供大家参考。 关键词：0的广泛应用；0的性质；0的作用；0的含义 0,可以说是人类最早接触的数了。我们的祖先在最开始只认识有和 没有，并不知道用0来计数。但在当代0这个数字有着较多的含义，特别 是在数学中经常处于一种尴尬的地位，很多问题研究中对于0的规定都是 模棱两可的，更多时候是将0排除在外， 不予以讨论研究。从而，使得在学习屮，很多学生都因不知道为什么 会特殊定义或规定0的用法而感到困惑与不解。所以为了让更多的学生在 学习过程中，排除较多的关于0的一些应用的困惑，不如在研究其他“存 在”的数字之前，先来了解0这个“不存在”的数字。 0是数学中最重要的符号与数学之一，可是它的发明却是来之不易的。 在发明0以前，人类的祖先为了完善繁琐的记数方法与缺憾，在世界各国 范围内，不同国家表示0的方式方法各不相同，多种多样，但又彼此互相 借鉴，相互引用，比如，在屮国古代算筹运算时，当还没有发明0Z前， 古人们为了防止发牛定位错误，开始用“代表空位，后来为方便书写 逐渐演变写成然而，在阿拉伯，当还没有0这个数字时，古老的 阿拉伯人为防止记数上产生的误解，于是用打空格的方法來区分：如一千 三百四十五表示成1 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 5,空的地方表示空位，但这使得 运算变得极为麻烦；古代希腊，人们在大约公元2世纪前后，在天文学上 也用表示空位，但很不普遍。 时间到了大约公元5世纪左右，在印度最古老的文献《吠陀》屮，己 有“0”这个符号的记载与应用，当时0在古印度表示无(空)的位置， 大约乂到了 6世纪初期，古印度人最早用黑点(？)表示0,后来逐渐演变 成了 0,自此印度开始使用“命位记数法”。公元733年，印度一位天文学 家在访问现伊拉克首都巴格达期间，将印度的这种记数法介绍给了阿拉伯 人，正因为这种方法简便易行，通俗易懂，不久就取代了在此Z前的阿拉 伯数字。 当0发明后，引入到各个国家时，世界各国乂掀起了一次高潮。当0 出现后，在屮国古代叫做金元数字，(即：极为珍贵的数字)，但在当时它 并不表示“没冇”，而是表示“零碎”“零头”“不多”之意，如：“一百零 五”的意思是一一在一百之外，还有一个零头五；当0刚刚引入到西方国 家时，由于一些原因，曾经一度引起西方人的困惑，当时西方人认为所有 的数都是正数，而没有其他数，而0这个数字的出现，会使很多算式、逻 辑推理不能成立，甚至一度认为0是魔鬼数字，而被禁用。直到大约公元 15、16世纪，0和负数才逐渐被西方人接受认同，才使西方数学得以快速 发展。后来，罗马的一位学者将0的用法介绍给了自己国家的人，但被守 旧的罗马教皇禁止使用了，所以在罗马数字中没有0。 随着时间的推移，社会的快速进步，科学的飞速发展，0在现代数学 中起着不可忽视的作用。0通常表示没有，但实际上0的性质与应用很广 泛，0在数学中表示的意义非常丰富。0不仅可以表示“没有”，而且也可 以表示“有”。例如：天气预报里表示气温是0度，并不是指“没有温度”, 而是相当于华氏表32度，这里，“0”起了 “零上温度与零下温度”的分 界线的作用；而在物理学中，表示在一标准大气压下，“水结冰” 这个确定的温度，即冰点的温度；0还可以表示“起点”，如发射导弹时的 口令是:“9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0— 一发射”；又如我们常用的米 尺和三角板上刻度线下的数字“0”，也表示度量长度的起点，测量长度时， 一般是先把尺上的“0”刻度线对准待测量线段的起点；另外，0在数轴上 作为原点，也是起点的意思；0还可以表示精确度，如：在近似的计算中， 4. 995精确到整数是5,精确到十分位是5. 0,精确到百分位是5. 00与5. 0 中的“0”被用来表示精确度不同；0在多位数中起占位作用，例如“806” 屮的“0”，它既表示这个数十位上一个单位也没有，又起了占据“十位” 这个数位的作用，若不用“0”占位，让十位空着，八百零六就会写成“8 6”，这会给读数、计算带来不便，又如某城市的一辆汽车牌号为“000888”, 由此可知该城市的汽车号码是用六个数码编号的，它的已登记领牌汽车数 量最多是六位数，不会超过100万辆，“000888”中的“0”也是起着占位 的作用；0在实际生活中有时也表示“分隔”的意思，例如：203房间中 的0是分隔“楼（2）”与“房门号（3）”的（即表示二楼三号房），可删 去；在实数屮，0又是正数与负数Z间唯一的屮性数，故0既不是正数也 不是负数，而是正数和负数的分界点；0在