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浅析就业导向下的中职语文综合实践活动教学 段懿秦（山东省肥城市职业教育中心 山东 泰安271600） 摘 要「以就业为导向”是职业教育的特色，企业与社会需要“实用型”人才， 学牛需要“学有所用”。为了促进中职学牛的就业，在中职语文教学过程中要广 泛开展综合实践活动，着重培养学牛的听说交际、阅读拓展以及应用写作等诸多 能力，提升学牛的语文素养以及专业素质。木文结合笔者多年的教育教学实践, 针对“以就业为导向”的中职语文实践活动教学进行了总结归纳。 关键词：就业导向 中职教育 语文综合实践活动教学 《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提出了明确要求：“根 据校园牛活、社会牛活和职业牛活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。 通过搜集资料、小组合作、交流展示和总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文 实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职 业情感。”因此，中职语文教学应在“以服务为宗旨，以能力为木位，以就业为 导向”的新职教观念指导下，以综合实践活动为核心，突破传统教学方法的局限， 联系学牛的牛活实际、职业学习和职业牛涯发展需要，以活动为形式整合知识与 方法，提高学牛学习语文的兴趣和提升学牛的语文综合应用能力，从而为学生的 职业发展服务。“以就业为导向”是中职教育的特色，企业与社会需要“实用型” 人才，学牛需要“学有所用”。为了促进中职学牛的就业，在中职语文教学过程 中应该着重培养学牛的听说交际能力、阅读拓展能力以及应用写作能力等。基于 这样的认识，近年来，笔者对“以就业为导向”的中职语文实践活动教学方面做 了一些探索。 一、转变教育观念，转换师牛角色，是开展语文综合实践教学的前提 “新大纲”明确指出：“学牛是语文学习的主人。在教学过程中，要加 强学牛自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力。” 这说明在由学牛、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输 对象，而是对于学科对象主动自学的求知者和探索者。把传统的灌输式的语文课 转变为让学生自主探究的语文实践活动课能充分体现学生的主体性。教师要充当 学生实践活动的组织者、引导者，要因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包 打天下；而学生则是充分发挥主观能动性的参与者和实践者。因此，师生传统角 色的转换从根本上改变了陈I口落后的教学模式，教师在课堂中重在启发、鼓舞、 唤醒学生主动学习的意识，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和创新精神， 教会学习，教会办事，教会创造，让学生学会观察、学会质疑、学会思考、培养 能力。只有把教学过程聚焦到学生的“学”上，让学生在学中做、在做中学，才 能给学生具体生动的感受，调动学生的学习兴趣，达到培养学生的口语表达能力、 写作能力以及探究、创新能力等目标，全面提高他们的语文素养。教学中教师要 不断改进教学方法，要更贴近学生、更贴近生活、更贴近专业，以满足学生学习 的需要，这样既符合中职教育的培养目标，又能为学生将来的就业打下坚实基础。 二、依据大纲和教材，开展多元化、多形式的语文综合实践活动课型 中职教育以职前教育为主，要努力使学生养成良好的职业道德，掌握扎 实的基础知识，拥有过便的专业技能，为今后的就业做好思想上、知识上、能力 上的准备。语文实践活动要紧扣中职教育的这一培养目标，结合学生专业学习实 际及学生的心理特点，精心选择活动课题。新教材每个单元都设计了比较合理的 综合实践活动课训练材料，可以有选择性地使用这些材料。教科书是重要的教学 内容，但不是教学内容的全部。只要是有利于培养和提高学生语文素质且符合学 生生理、心理及认知水平的素材，经过精心设计都可以为学所用。实践活动吋， 要根据不同的教学对象设定不同的培养目标，做到统筹兼顾、系统安排，保证每 次语文综合实践活动都有一个集中鲜明的主题，活动中各项内容的选择、各个活 动程序的设计也都要紧扣活动主题，突出重点。不把综合实践课搞成表面热闹而 收效不大的“大杂绘”，而是紧扌】I新教改教学理念和语文教学目标，这是保证实 践活动教学有效的前提。下面结合语文实践教学的课例来谈谈“以就业为导向” 的语文实践教学的几种做法： 1?以能力为本位，强化专业理念，培养良好的听说交际能力。学习语文 应以能力为本，注重训练。良好的听说能力对于学生的学习、生活和将来的工作 都有非常重要的意义。在高一语文的基础模块中，每个单元都有情境口语训练, 如自我介绍、听话、说话、电话交谈、应聘等，作为最生活化的一种训练方式, 学生并不陌生，也不害怕，但缺乏听说的勇气和技巧。通过训练要让学生知晓“听 话和说话”是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术，更是 一种修养。实践证明，听说能力与专业教学有机结合进行训练能取得一举多得之 效。 如新生开学之初，为了让学