小学数学四年级上册《相遇问题》教学设计.docVIP

PAGE 共7页，第PAGE 4页 青岛版小学数学四年级上册《相遇问题》教学设计 【教学内容】青岛版数学四年级上册81页-82页。 【教材简析】 相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学知识。这部分内容是在学生掌握一个物体运动中有关速度、时间和路程之间的数量关系的基础上安排学习的，主要是研究两个物体的运动情况，是今后学习较复杂的行程问题及工程问题的基础。教材内容的安排不只是以文字的形式呈现给学生，而是借助线段图帮助学生理解题意，让学生学起来更容易。可以说，相遇问题是解决问题教学的重、难点之一。 【教学目标】 1.引导学生探索理解有关相遇问题的术语，学会分析相遇问题的数量关系，掌握相遇问题求路程的解题方法。 2.让学生模拟相遇问题中两个物体的运动过程，亲身体验知识形成的过程。 3.培养学生细致的审题习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。 【教学重点】掌握相遇问题求路程的解题方法。 【教学难点】分析相遇问题的数量关系，能在理解的基础上用不同的方法解答。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 课前互动:平时你是怎样上学的? 你知道自己家到学校有多远吗? 【设计意图：通过回忆自己熟悉的生活情境，联系实际生活，为后面的学习作铺垫。】 一、创设情境，导入新课 师介绍小青每分钟走60米， 3分钟就可以到学校。请同学们帮忙算算小青家到学校有多少米。 问：为什么要用乘法计算？ 导：速度×时间=路程，这是同学们已经掌握的知识，今天，我们将在这个知识的基础上研究一种新的数学问题。（揭题：相遇问题） 【设计意图：从学生的生活实际出发，设计一个与现实生活紧密联系的情境，请学生帮忙计算小青家到学校有多少米，唤起学生对旧知识的回忆，引出新知识的切入点，促进由旧向新的迁移，自然地导入新课，同时，教师精心设计导语，诱发学生进一步探索此类问题的愿望，使学生自然地进入新知识的探索中。】 二、尝试探索，合作交流 1.初步感知，理解题意 读题，问：你从题中知道了什么信息？你能提出什么问题？ 问:例题与复习题有什么不同？ 复习题是研究一个物体的运动情况，而今天例题研究的是两个物体的运动情况。 【设计意图：初次读题，让学生找出题中已知的信息，与情境题进行比较，初步感知相遇问题的特征。】 2.观看微视频，深入学习 观看制作的微视频，学习相遇问题线段图的画法。 同时：同一时间、一齐开始。 相遇：在校门口相遇上或碰面。 相距：小明家和小红家的距离是多少米。 学生上台表演，师问：小明，你走了几分钟？小红，你走了几分钟？你们同时走了几分钟？也就是从开始到相遇，经过了几分钟？ 【设计意图：观看制作的微视频，让孩子们深入学习相遇问题线段图的画法。让两名学生分别扮演小明和小红，在讲台前演示相遇过程，充分调动学生的积极性和主动性。通过直观、生动的演示，引导学生观察、思考、分析、理解相遇问题的特征，进而理解“相遇”的含义。】 3．小组交流，探索方法 四人小组交流想法，要求： ①说说你是怎样列式的； ②说清楚算式里每一步算出的是什么； ③记住用手指指着你列的式子说。 汇报：注意让学生说清楚①你是怎样列式的，②算式里每一步算出的是什么？（学生直接投影出示，自己讲解，师板书。） 第一种方法：小明4分钟走的路程＋小红4分钟走的路程=两家相距的路程 60×4＋75×4 =240＋300 =540（米） 小结：通过这种方法，我们可以知道两家相距的路程，其实包括哪两部分？ 第二种方法：两人每分钟所走的路程和×走的时间=两家相距的路程 （60＋75）×4 =135×4 =540（米） 多媒体演示，介绍： 1分钟，她们一共走了1个（60＋75）米； 2分钟，一共走了2个（60＋75）米； 3分钟，一共走了几个（60＋75）米？ 4分钟，一共走了几个（60＋75）米？ 走完4个（60＋75）米她们就相遇了。 小结：第二种方法先求出两人每分钟所走的路程和，再求出两人4分钟所走的路程和。 提醒：做解决问题最后别忘了作答。 【设计意图：在感知理解的基础上，组织学生通过小组讨论、全班交流，分享自己的探索成果，从而得出相遇问题的解题方法。最后，通过多媒体的演示，加深对相遇问题两种解题方法的理解。】 4.看书质疑，提高认识 类似这样的题目，我们称为相遇问题，看书本P81-82，再想一想还有没有不明白的地方？ 质疑：（60＋75）×4中没有小括号，行吗？ 小结：我们要注意每一道题都有它不同的解决方法，不要因为一时想不到而气馁，我们应该要认真去读懂题，分析清楚，理解它们之间的关系，题目就会迎韧而解。 【设计意图：完成新课的学习，再让学生看书进行回顾，重温学习的知识