人教版小学语文一年级上册《菜园里》教学设计.docVIP

《菜园里》教学设计 教材分析： 《菜园里》这篇课文，主要有九种蔬菜名称和一首儿歌，一幅体现菜园丰收景象的插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学习。学习本课不仅能在朗读中巩固学生对图中蔬菜名称的认识，还能让他们了解这些蔬菜的特点。 教学目标： 　　1、认识１４个生字，会写４个生字。　２、能正确、流利地朗读课文。 　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 教学重点： 　　会认字，会写字。正确流利的朗读课文。 教学难点： 　　认识一些蔬菜，了解每种蔬菜的特点，体会农民伯伯的辛劳，懂得珍惜劳动果实。 教学准备： 课件 设计理念：??? 生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的 “习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。 教学设计： 一．激情导入 1.师：同学们，今天老师带大家去一个地方。（出示课件，提问）这是哪里？ 生：菜园 师：你们怎么知道的？ 生：因为这里长了很多蔬菜。 师：同学们很会看图，图中有很多蔬菜，种菜的地方就叫菜园。今天就让我们一起走进菜园里去看看。伸出你的小手跟老师一起书写课题。（板书课题 齐读课题） 2.学习生字“菜” 师：谁来读读这个字。 指名读。 师鼓励：读得真准，注意了平翘舌音。 师：谁能给菜找个朋友？ 生：青菜、白菜、菜地等等。 3、学习生字“园” 师：菜的朋友可真多啊！“菜”的这个朋友你们认识吗？ 生齐读，指名读。 师：谁有好方法记住它？ 生：外面一个口，里面一个元 师：你的方法可真棒，你们说了那么多的方法，老师也想把我的方法说给大家听，这个字外面有个框，就像是地的四条边把我们的菜园给围起来了似的。 师：听到同学们的回答声，菜园里的蔬菜宝宝出来和我们打招呼呢，快看，它们是谁呀? 出示蔬菜图片 二、初读课文，认识生字 1、师：挺直腰板坐端正，轻轻把书端起来，打开课本第94页，小声地读一读图下的这些词语。不认识的字可以借助拼音多读几遍。 2、师：你们喜欢和蔬菜宝宝交朋友吗？它们也想和我们交朋友，但是它们有一个要求，就是得记住它们的名字，你们能做到吗？看着蔬菜宝宝的照片，我们一起认认它们的名字。（出示蔬菜图片加生字的） 学生齐读。 3、蔬菜的照片没了，我们再来认认它们吧，遇到不认识的字该怎么办呀？ 学生答：我们可以借助拼音。 师：我们就用这个好办法借助拼音，认认蔬菜宝宝的名字。 开火车读，其他小朋友认真听他们读得怎么样？ 师：他们读得好吗？ 4、师：在这些名字里，有两个蔬菜宝宝的名字特别难读，（出示茄子和萝卜的拼音）这两个蔬菜的名字，在读时应注意什么？ 生：ｚｉ和ｂｏ是轻声，要读得轻，师范读，指名学生读。 5、师：拼音没了，小朋友们还能认出它们吗？告诉我，你认识哪几个蔬菜宝宝的名字？告诉大家你是怎么记住的呢？ 指名读。 师：你能准确地说出它们的名字，它们一定很喜欢和你做朋友。把你认识的蔬菜宝宝的名字说给同桌听。 同桌之间互读。 【设计意图：使学生多次练习词语，达到复习巩固的目的。】 三、朗读课文，理解内容 1、师：有一首儿歌是描写这些蔬菜的，轻轻地打开课本第95页，自己小声读一读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。 2、师：谁能把儿歌读给大家听一听？其他同学认真听，边听边想：儿歌里都介绍了哪些蔬菜？ 指名读（1～2人） 3、师：这么多的蔬菜，你最喜欢哪一种？儿歌中是怎么说的？能不能把句子给大家读一读. (尊重学生选择，学生选择哪种就讲哪种) A．豆角。 生：“豆角青青细又长。” 师：从这句话中你知道了什么？（指名说）你很聪明，细和长就是豆角的两个特点。 师：谁能读读这一句话？（指名读） B、黄瓜 师：你们喜欢吃黄瓜吗？ 生：喜欢 师：你吃的黄瓜是什么样的？ 生：绿色的 师：看文中黄瓜怎么样？ 生：身穿绿衣裳。 师：黄瓜身穿绿衣裳多漂亮呀！女同学读一读。 C、茄子 出示课件，看，多像有个小孩在打灯笼！多漂亮啊！ 快，读给你的同桌听一听。 D、萝卜 师：儿歌中说萝卜干什么了？ 生：萝卜地下捉迷藏。 学习“捉”“迷”“藏”三个字。 （有什么好办法记住这几个字？） 师：为什么说捉迷藏呢？（出示课件）看得见萝卜吗？它在跟我们捉迷藏呢！快读读！ 【设计意图：虽然学生玩过捉迷藏的游戏，但是萝卜如何捉迷藏，对于一年级的学生来说还是难以理解的，所以通过图片对比，学生就能比较