青岛版小学科学五年级《我像谁》教学设计.docVIP

我像谁 教学目标： 1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。 2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。 3、知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。 活动准备： 教师准备：课件、大信封。 学生准备：照片，镜子，植物的叶、花、果实等。课前调查自己与家人的相似特征。 课前交流： 1、同学们看看老师长的怎么样？从哪里看出我漂亮？ 2、大胆地猜一猜，老师长得可能像谁？ 教学过程： 导课 1、同学们，今天老师给大家带来了两组照片，想不想看？ 请看大屏幕！ 仔细观察，他们当中谁像谁？能把他们连起来吗？（在大屏幕上出示两组照片，让学生找出“谁像谁”。） 2、咱们再把他们放在一起看看？像吧？ 猜一猜，他们之间各是什么关系呢？(师随机点击大屏幕，公布答案。) 3、我长得像我妈妈，你像谁呢？今天我们就来探究这方面的奥秘。（板书课题：我像谁） 探究人的遗传和变异现象 1、同学们刚才好眼力，这么快就找出了大屏幕上的谁像谁，不知道你们平时在生活中眼睛亮不亮，有没有仔细观察过周围的同学呢？ 老师把其他小组同学家人的照片发到你们各小组，请你们小组内互相合作，找出一张最像我们班某位同学的照片来。记住，只找出一张最像的，有信心吗？ （发照片）开始吧！ 2、学生分组活动，教师巡视指导。 3、汇报展示。 哪个组先来汇报？哪儿像？是不是？什么关系？ （①观察的真仔细，抓住了主要特征。 ②你们也知道通过对比人物的身体特征找相似点，这真是个很好的办法！） 4、把照片放进信封，交给老师。 5、同学们，刚才你们用你们敏锐的观察力，通过观察对比，又一次成功地在这么多的照片中找出了“谁最像谁”，真是不简单。 那你像谁呢？想不想找一找？ 听好老师的要求：①请你利用小镜子和家人的照片找一找你像谁。②找完你长得像谁之后，再回想一下你昨天在家里做的调查，你在其他方面如脾气性格、习惯态度、言行举止等方面你又像谁呢？说给小组里的同学听听。 6、交流汇报。 7、刚才同学们说的这些与家人像的特征里既有形态特征，也有生理特性。（板书：形态特征 ） 像 生理特性 通过刚才的观察和交流，你发现了什么？（学生回答） 教师小结：换句话说，人将自身的形态特征或生理特性传给后代，对不对？知道这种现象叫什么吗？（板书：遗传） 8、同学们，小到一个家庭，大到一个民族、一个种族，其特征都具有遗传性，并且这种遗传性是相对稳定的。（课件出示犹太人的资料） 另外，遗传还具有区域性，所以才有了世界上的四大人种。比如我们黄种人基本上都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤。 具体到我们个体，就像刚才同学们说的长相、性格方面像自己的家人，这都是遗传现象。 9、是不是有了遗传，我们和家人就一模一样了呢？ 赶快找出你与家人不像的地方来。 10、学生活动，教师巡视指导。 11、集体汇报交流，教师小结。 人在形态特征和生理特性上还有很多与家人不像的地方，这种现象叫做变异。（板书：不像 变异） 探究动、植物的遗传和变异现象 1、师：人有遗传和变异现象，那动物、植物有这样的现象吗？ 这么肯定，我们科学探究是要讲究证据的，下面请你们在小组内讨论，举出动物、植物也具有遗传和变异现象的例子来。 2、学生分组讨论。 3、汇报交流，。 你们小组想到了什么例子？这个例子说明了什么？ 有理有据，很有说服力。②看来你平时很留心观察周围的事物，这是个非常好的习惯，继续保持！③说得多好，看来科学就在我们身边。） 4、同学们讨论的这么热烈，老师也不甘落后，也搜集了一些资料，我们一起来看看。（课件出示动植物遗传和变异的图片资料。） 5、通过刚才我们的讨论和交流，大家用实例证明了动物和植物也有遗传和变异的现象。（板书：动物、植物） 应用拓展 1、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。没有遗传，物种就无法延续；有了变异，生命才可以不断的进化、发展，生命世界才会如此的丰富多彩。 2、好了，同学们，现在把视线再一次转移到我们身上来。对于父母遗传给你的这些特征，哪一样是你最满意的？ 3、父母把这么多的优点遗传给我们，但是同样也会把一些缺陷遗传给我们。人是如此，动植物也是这样。但是，随着科学技术的不断发展，科学家们依据 遗传和变异的理论，已经研制出了一种新技术，这种技术可以让动植物将更多的优良品质遗传给后代。这种新技术已广泛地应用在了农业、畜牧业和医学上。（课件出示转基因生物技术图片。） 4、师：关于遗传和变异，你还想知道什么？