《树和喜鹊》第二课时.docVIP

《树和喜鹊》第二课时教学设计 獐子岛镇中心小学 石红光 教学目标： 1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。 2、正确流利有感情的朗读课文。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。 3、理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。 重点：通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。 难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出这种由孤单到快乐的情绪变化。 教学过程： 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：多种方式朗读。 从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳 后来　邻居　快乐　安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵 1、感受喜鹊和树的孤单 出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。指生读：“孤单”什么意思？ ①、自由朗读第1自然段。想：为什么树和喜鹊都很孤单？ 师教：预设：生说“一棵树”，老师在屏幕圈出“一棵树”交给学生圈画词语的方法，能找出要的词语。 生自主圈出剩下的事物，圈完后同位交流，互相补充。 指学生交流汇报：一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊 教师随机板画：一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊 指导学生反复读这三个词，你感受到了什么？ ②.比较句子 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。 ③、想象画面，体会心理，读好课文 如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？ 如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？ 有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 ④.小结：引读：无论是从表面还是心理，都让我们感受到了此时此刻树很孤单，喜鹊也很孤单， 2、感受树和喜鹊由孤单变快乐的原因。 1）、后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 2）、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？ 出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 ①指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁？你的邻居多吗？ 树和喜鹊的邻居多吗？从哪看出来的，动笔圈一圈。 ②、指导朗读第三段 ③、小结：引读：就这样树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (3)体会文章内涵　(教学难点) 师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？想好后可以和旁边的同学说一说。 (生自由讨论)提示能用上“一起”这个词来说。 树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？（理解叽叽喳喳） 师追问：为什么每天都很开心。？ “因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读第5段。) 小结：让我们美美的告诉大家树很快乐，喜鹊也很快乐。 设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。 达标练习 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居。喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 观察这三句话，有什么共同点？“也”是什么意思？ 练习： 爷爷在河边钓鱼，我也____________. ____________，妹妹也在照镜子。 __________，_____也___________。 指导书写 1.出示“单、乐”两个字 教师范写“单、乐”两个字，学生观察。 2.学生练写，注意主笔的位置。 设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。 课堂检测： 写出两个AABB的词语：__________ ______________ 写句子：__________，_____也___________。