构建“工厂式”高职办学模式途径分析.docVIP

PAGE PAGE 1 构建“工厂式”高职办学模式途径分析 　　摘要：近年，我国高职教育得到了跨越式发展，其规模已成为高等教育的“半壁江山”，一个具有中国特色和充满生机活力的高职教育体系已经初步形成。但是，目前高职教育中存在的很多问题使得其改革迫在眉睫，以河南工业贸易职业学院为例，探讨根据学校特色进行高职教育改革的模式，提出立足行业，打造特色，围绕行业办“工厂式”的高职院校。 　　关键词：高职改革；“工厂式”；办学特色；系统化 　　一、引言 　　职业教育目前是我国教育体系中的重要组成部分，发展势头良好。因为面向就业，所以不同地区、不同行业对办学的要求不同，办学模式就不能像普通高等教育一样可以用标准化来规范。各职业院校也要有自己的办学思路，体现以服务为宗旨，以就业为导向，培养与学校特色相适应的适合就业市场需求的学生。本文以河南工业贸易职业学院为例，来探讨根据学校特色进行高职教育改革的模式。 　　河南工业贸易职业学院隶属河南省粮食局，有60多年的办学历史，形成以粮食专业为特色的职业院校，主要专业涵盖粮食深加工、流通和食品的研发等。在目前全国高职教育改革的新形势下，理清办学思路成为横亘在学院发展和改革道路上的首要问题。 　　二、高联院校办学模式目前存在的问题 　　（一）现有改革只在改善教师教学方法上 　　若只改变教师的教学方法，办学模式不改，还是不能吸引学生。在调查中，学生认为学校存在的问题大多集中在实际的授课模式和宣传的“工学结合”的模式不符上，在学校学不到真正的、具体的技能，动手能力得不到有效的锻炼和提高，因此改革的核心应该放在办学模式上。 　　（二）专业设置散乱问题也较为突出 　　职业教育吸引学生的关键就是自己的办学特色，即自己的优势。在专业设置上应该抓住自己的特色做文章，不断发展壮大自己的优势，而不能仅看到社会的短暂热点就一拥而上，设置一些既和自己的特色没有关系，又没有竞争优势的专业。 　　（三）实训设备利用效率偏低 　　本来一套实训设备可供不同系部学生实训，但由于各部门条块分割，就不能充分发挥这些设备的利用价值。例如，物流实训设备，机电专业的学生可以进行安装调试，但是，物流专业的学生只是用这套设备的终端功能，背后的技术性实训功能完全没有发挥出来。 　　三、高职院校办学模式改革的途径 　　对于行业特色显著的高职院校，改革总体思路是围绕行业办“工厂式”的高职院校。具体应从以下三个方面着手。 　　（一）从学校整体层面着手 　　第一，全院上下达成共识，彻底改革办学理念。我国第一批28所国家示范高职院校普遍具有的一个鲜明特点，就是校长具有先进的办学理念、战略规划、战略实施和很强的资源整合能力。但仅仅学校领导有先进的办学理念，而基层的教师不接受这种理念，改革就缺乏执行力，达不到应有的效果。同时，若仅仅一线的教师意识到改革的重要性，有着强烈的改变意愿，而领导的观念跟不上，不能为教学一线提供政策和资金的支持，教学改革也无法取得应有的效果。若学院上下都认识到改革的紧迫性，确定要进行教学理念的改革，一旦要改，就要使各级人员认识到改革的意义、方向、难度等，上下达成共识，每个教职员工从“领导让改”转变为“我们要改”，从而形成改革的氛围，改革才能进行下去。 　　第二，立足学院本身，深入挖掘自己的特色。从历史渊源看，学院一直和粮食系统有着千丝万缕的联系，并且已经为河南省的粮食系统培养了大量的人才，有着良好的技术资源。在国家的“十二五”规划中，已经把中原经济区定位为粮食基地，粮食和食品行业前景良好，因此可以将学院的特色定义为“为粮食系统提供专业的技能型人才”。 　　第三，根据自己的特色，探索合适的办学模式。为了更好地体现学院的办学特色，提升学院的竞争力，可以通过构建“工厂式”的教学模式来实现，具体有两个途径：一是办自己的工厂，打出“工贸”的牌子，但是这种模式投资和风险都比较大。二是将河南省粮食局下属企业的部分生产线转移到学校，学校提供员工（学生）、培训、场地、管理等，对方提供技术指导和原料设备，学校现有的系部可以依托这种生产过程联系起来，粮食与生物工程系负责产品的研发和生产，机电工程系负责设备安装、维护和维修，会计系负责财务，经济贸易系负责开发市场、组织物流、服务客户和电子商务，计算机科学与技术系负责网络和会议记录，艺术设计系负责企业宣传，商务外语系比较独立，可以辅助其他环节，根据生产要求还可以开设其他专业。这样各系部各负其责，如同企业各部门一样，教学目标明确。这样，我们的办学模式也属于一种校企合作了。对比两种模式，我们认为第二种更加适合我们学院的实际情况。 　　第四，根据教学模式，合理调整教学计划。学生第一学年或者第一学期主要是在学院学习，主要针对未来要接手的工作岗位而学习，另外还有各种工作中的规章制度、纪律要求。到大二分班组，由于学生较多