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研究型高校创争活动实践思考 “创争”活动开展3年来，取得明显成效：学院的核 心竞争力明显提高；学院服务社会的功能有所拓展； 教书育人、管理育人的质量意识有所提高；终身学习、 提高创新能力的理念成为教师自觉行动；以人为本，尊重 人才，尊重创造的氛围不断得到强化。我们的做法是： 一、加强领导，精心组织，营造全员学习氛围 （一） 建立了真抓实干的领导机构。院党委行政多次 讨论，成立了 “创争”活动日常工作机构，形成了 “创争” 活动由党委领导、行政负责、工会落实的和谐局面。 （二） 广泛地宣传发动。通过主题会议、专题讲座、 个别谈话等形式，让广大教职工充分认识到开展创建活动 的重大战略意义。邀请专家讲解当前社会形势和教学科研 前沿动态，让广大教职工有学习的危机感和紧迫感。 （三） 确立了各级“创争”目标。我们切合学校、学 院的“十一五”规划，制定学院、学科、个人的长期规划、 年度计划和实施细则，建立了全院教工的愿景目标。把 “创争”活动具体细化到每个教职工，把活动的开展和教 工个人发展结合起来。 （四） 完善了各项学习的保障措施。学院把学习制度 化，建立了各种培训、集体学习制度。学院完善了激励机 制，拿出资金奖励在教学科研方面有突出表现的教工，对 外出访学、进修的教工给予时间、经济上的支持。优化了 学院的财力配置，3年来共在职工学习方面投入达877万， 占3年来全院总收入的48%。并完善了各项学习硬件资源, 院资料室现有图书10万余册，期刊杂志近13万册；配备 了专门的教育技术人员。 二、在学科、学位点建设中构建学习平台，建设学习 型团队 （一）以学科、学位点建设为着力点，以申博”为 契机，构筑了良好学习平台。打造了儿童研究、语文教育、 非洲研究、江南文化研究、非物质文化研究、文学浙派研 究、中国文学古今演变研究等学科方向的系列精品成果； 通过围绕博士点申报，重点建设好了中国现当代文学、中 国古代文学、汉语言文字学3个省级重点学科。（三）引进 和培养并重，以学科学位点建设引领学习型队伍建设。在 人才培养方面，继续推行“博士化”工程，启动“访学计 划”，近3年我院考上博士 11人，外出高访与攻读博士后9 人。在人才引进方面，从全国各地高校乃至海外引进了具 有较强研究实力和发展前景的年轻博士、教授20多位。目 前学院师资队伍已实现了结构性调整，年龄、职称、学历、 学缘等结构渐趋合理，已建成一支结构优化、梯队合理、 素质优良、在全国同类院校中有一定影响的师资队伍。XX 年我院各有1人入选教育部新世纪人才支持计划和升入省 “新世纪15 1人才工程”第一层次培养，xx年1人入选省 宣传文化系统“五个一批”人才（理论），1人获省青少年 英才奖，1人被聘为省哲学社会科学“十一五”学科顾问组 专家，16人被聘为省哲学社会科学“十一五”学科组专 家。 （四） 在岗不在岗同动，全员学习，终身学习，薪火 相传。我院“创争”活动中，不仅在职在岗的教职员工不 断加强学习提高，而且离退休的老教师们也活到老学到老， 退而不休，老有所为，如蒋风教授、韦苇教授、陈耀东教 授、卢国琛教授等都在离退休后在育人和科研上做出很大 的成绩。这是我院“创争”活动的又一大亮点，营造了我 院更加浓厚的科研氛围。 （五） 强化创新意识，学习有重点，研究有特色。经 过几年的重点扶植和培育，上下承传，我院逐渐形成了语 文教育、儿童研究、楚辞研究、文学浙派研究、江南文化 研究、浙闽赣方言研究、语法教学研究等一系列“**师大” 品牌的学科方向，其中以打造了 “浙派语文”的语文教育 和有着近50年学术积淀的儿童文学两个特色学科最为突出。 三、打造教师教育品牌，在人才培养和社会服务中见 “创争”成效 在“创争”活动中我院把提高教学质量提升到了新的 关键地位，把培养合格人才、服务社会需要作为“创争” 活动的指针，在人才培养质量和社会效益上见“创争”活 动效果。 （一）努力培养人文品牌的师范人才。我们鼓励教师 将科研成果转化成课程资源，我院教师在研究成果基础上 开设的选修课有鲁迅研究、红楼梦研究等数十门；我们不 断探索人才培养新模式，突显特色教改，如“人文论坛” 聘请著名学者作学术报告共计2 00余场；我们引导学生研 究性学习和实践创新相结合，全面提升了学生的综合素质。 （二）理论和实际结合，服务基础教育， 把创建学习型院系推向更广泛的天地。首先，把科学 的教育理念和科研成果转化为教学实践，直接指导和服务 基础教育。如我院王尚文教授被教育部特别聘为基础教育 语文教材评审专家；黄灵庚教授被聘为部编高中语文教材 的审定专家；我院教师经常到基础教育第一线讲学，传播 先进的语文教育思想。其次，承担了不少师资培训任务。 如以教师为主体的函授培训；省中学教师新课程培训；丽 水校本培训；等等。再次，注重基础教育