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学生心理学论文范文:研究克服心理障碍，决胜数学高考论 摘要：高考的发挥需要三个方面的共同作用：实力、技术、心理。 考试临近的时候，决定高考成绩的因素中，学习实力反而是其次了。 越是离高考时间近，心理素质就越重要，它是影响高考成绩的最关键 因素。针对高三学生数学心理理由进行了探讨。 关键i小心理健康；数学；考试 数学学习活动是一种全方位的心理活动过程，这不仅是认知发 展的过程，也是情感、意志和能力发展的过程。所以不能把数学学习 看作只是对知识、技能掌握的过程，还应对其他心理素质比如情绪、 情感的发展进行关注。现代心理学认为：心理健康是有效学习的重要 基础，而学习的成功则是心理健康的一种标志。由于高三学纶还要面 对高考的压力，这就需要教师在心理上对学生进行辅 导，以达到推动其学习的良好状态，顺利地完成高三数学学习 任务。笔者在高三的数学教学过程中对此进行了研究与深思，也积累 了一些肤浅的经验。本文针对高三学生数学心理理由进行了总结并与 大家一起探讨。 一、高三学生的数学心理目前状况 1?学习缺乏兴趣 当前的很多学校都很看重数学，学生也很看重，课后更是花了 大量的时间来做练习。笔者曾不只一次地问过学生，“这么努力地学 习数学，是喜欢数学吗？ ”学生的回答几乎一致：因为高考数学比重 很大，而回答喜欢的学生却很少，作为数学老师的我深深地感到悲哀。 学习缺乏兴趣，那是一种多么劳累的心理负担呀。数学学习到了高三, 进入了高考的复习阶段，再让学生去体验那些枯燥与无味的东西，教 师的教与学生的学将处于一种恶性的心理疲劳圈中，复习也将失去应 有的效率。 2.考试焦虑症 在考场上，特别是重大考试的考场上，常有一些考生因为过度 的考试焦虑，而无法在考试时发挥正常的水平。对于数学学科，学生 更容易产生焦虑，这不仅仅因为数学所占的分值比重，更是由于学科 的本身特点所决定的，许多学生都有这样的体验：完成一道理科压轴 题的成就感远远大于完成一道文科的压轴题，而理科中又 以数学为最，学习越艰苦成功喜悦的体验就越深。但现在许多 教师对于考试焦虑症都存在着错误的看法，他们认为紧张与焦虑的原 因是平时的考试体验不够，他们的策略就是一月一考甚至一周 考，但效果往往适得其反。消除考试焦虑症的根本应在日常学 习过程中不断地、主动地给予学生心理疏导和关注，让学生尽可能保 证平时的学习质量，并在此期间，培养坚强的意志和充沛的自信。 3 ?强迫症理由 强迫症是以不能自我制约、持久反复的强迫观念和强迫动作为 症状的一种神经症。在高三数学学习中主要体现在试卷上每做一题都 要反复验算。造成强迫症的主要理由在于学生缺乏自信心。数学到了 高三的复习阶段学生碰到的练习题很多都是以前做过的，但学生往往 仍然要花上很长的时间来深思这些习题，而且还会出错。久而久之， 学生对以前的学习成果产生了怀疑甚至否定。在测试时对已经解出的 题目不放心，老是怀疑有理由。 二、教师的教学策略 1 ?能力重于知识，过程高于结果 到了高三，教师已经把全部知识教给了学e,这时还想从拓展 学生的知识面来提高学生的成绩，已经是不太可能的。《普通高中数 学课程标准》指出，教学中应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维 的参与和行为的参与。既要有教师的讲授和指导，更要有学生的自主 探索与合作交流。俗话说：“授之于鱼不如授之于渔。”教师的教学 工作也是一样，高三的学半不缺“鱼”而是缺“渔” O学牛?不是知识 不够而是能力不足。 2.从生活中寻找数学 数学学习不应该是枯燥的、乏味的纯理论的学习，数学学习应 该是严肃中有活泼、活泼中又不缺乏严肃。笔者曾在一所重点中学听 过一位老师上的一堂数学研究性学习课，这堂课的研究课题来源于当 年市政府的一件实事工程一一水管的铺设，课堂上学生发言积极，学 生从环保的、交通的、安全的、经济的不同角度出发对铺设水管进行 了多方位的深思，很多精彩的设想给笔者留下了很深的印象。 3.转变课堂教学模式，稳定学生考前情绪 高三复习的最后阶段，学生的心理压力几乎到了顶点，学生的 厌学，厌课现象也特别严重，这一阶段与其说是知识水平的竞争，倒 不如说是心理素质的竞争。在这一阶段教师不妨转变一下上课的模 式，课堂上不以教师的讲解为主，讲的内容不以知识点为重，课堂上 师生间可以采取一种对话的方式，一种聊天的形式让学生自己谈谈对 数学学习的看法，教师在这一阶段选择的题型一定要新颖，但又不要 很难，这类题目重在提升学生考试前的信心，让学生自己走上讲台来 讲好的解法，讲错误处，学生之间可以展开讨论。这种方式，由于是 从学生中来到学生中去，极易让学生接受，并且转变了以前课堂上以 教师的讲为主的教学方式，这对激发学生 的兴趣，缓解学生的考前紧张心理，会有比较好的效果。 高三学生很快就要面对择业或继续求学的人生选择。面对新的 挑战