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拓展教学思路，培养高中化学课程学生实验能力 摘要：化学是一门紧密联系生产、生活的学科，是一 门以实验为基础的学科，因此，只有突出实验操作，才能 使化学理论知识逐步的完善。本文探讨了拓展教学思路， 培养高中化学课程学生实验能力的主要途径，包括：充分 利用趣味实验，培养学生动手实验的兴趣；加强课堂典型 实验演示，深化学生的探究意识；加强与生产生活联系， 构建学生实验学习平台。 关键词：教学思路高中化学实验能力培养 一、引言 化学，可以培养学生进一步的认识自然和了解自然， 而且对于学生形成一定的科学素养，进一步紧密联系微观 世界与宏观世界都有着重要的意义。实验，是理论与实践 相融合的具体途径，是培养学生由知识型人才向应用型人 才过度的主要环节，因此，强化学生实验操作对于培养学 生的综合能力具有不可替代的作用。化学是一门以实验为 基础的学科，与人类实践操作有着密切的联系，可以说化 学本身就是一堂生动的实验课，离开实验的化学是无法持 续发展的。所以，在高中的各个年级，强化化学科目中的 实验教学，提高学生的实验能力，都得到了非常的重视。 而且新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌 握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基 本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作 用，提高化学实验能力。[1]”因此，结合新课程标准要求， 进一步拓展教学思路、改进教学方法，加强化学实验的创 新和化学实验手段改进的研宄，对提高化学实验的教学质 量十分重要。 二、拓展教学思路，培养高中化学课程学生实验能力 的主要途径。 1、充分利用趣味实验，培养学生动手实验的兴趣 人们要对一件事情愿意去学习，那么首先要对这件事 情感兴趣。心理学研宄表明，当一个人对事物有兴趣时， 他的大脑就会兴奋起来，对事物的记忆的时间将大大延 长。反之，当人对事物毫无兴致时，他的大脑细胞就会越 来越疲劳，即使当时记住了，印象也很模糊。因此，通过 激发学生的对化学实验的兴趣，来培养学生进一步动手参 与和主动思考实验具体细节对提高学生的实验能力有重要 作用。学习金属镁时，教师可以先设计一个“星光飞舞” 的实验，原理为：当胆矶粉末、镁粉和还原铁粉落在火焰 上时，胆矶的铜离子使火焰呈现绿色，镁粉和铁粉因体积 很小，与空气的接触面很大，容易被火焰灼热，所以能和 空气中的氧气化合生成氧化镁和四氧化三铁[2];学习氯化 铁知识时，可以先设-H、一个“喷雾作画”的实验，原理为: 利用氯化铁溶液遇到硫氰化钾溶液显血红色，遇到亚铁氰化 钾溶液显蓝色，遇到铁氰化钟溶液显绿色，遇苯酚显紫色， 氯化铁溶液喷在白纸上显黄色。通过类似的趣味实验，充 分吊起了学生学习的“胃口”，再加上高中学生特殊的年龄 特点，大部分学生学完相应知识后，都会主动的去自己动 手做相关的家庭实验，这种自发的意识对于培养学生实验 能力大有裨益。 2、加强课堂典型实验演示，深化学生的探究意识 演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动、 简捷、有效，是培养学生观察能力和思维能力最好的教学 手段之一，通过对实验现象的观察、分析，有助于认识变化 的实质，借以加深对教学内容的理解，达到教学目的。对典 型化学实验的演示，比如氧气、氨气、甲烷的制取，要突 出实验原理、操作环节、仪器使用、现象观察、实验总结 等几个环节，都要起到演示和示范的作用，力求起到举一 反三，触类旁通的效果。首先说传统的演示实验，一般是 都“验证性”的，通过此类实验的演示，重点让学生掌握 相关化学实验操作的基本过程，培养基本的化学实验素养， 尤其注意在实验原理、实验仪器和实验操作三条“线”的 基础上，向“原理+仪器”、“仪器+技能”、“原理+技能”三 个交叉。第二，通过改进，使原有化学实验的“验证性” 为“探究性” 一般程序是：实验-*观察-＞提出问题一讨论 —分析比较＞得出结论［3］。比如学习二氧化碳的实验室制 法时，教师可以同时让学生看双氧水与二氧化锰制氧气的 过程，再看高锰酸钾在二氧化锰催化下加热制取氧气的过 程，然后类比三套装置的异同，看二氧化碳制取的时候可 以和哪个实验用同一套装置，为什么。通过分析，让学生 自己去分析和探究各套实验装置之间的区别，培养对化学 实验更深层次的认识。 3、加强与生产生活联系，构建学生实验学习平台 新课改的实施，使得高中化学实验内容的开始逐步的 摆脱理论化、模式化的特点，开始逐步的贴近生活，贴近 社会，紧密联系生产、生活实际。只有这些紧密结合生活， 联系生产实际的案例才能更加深刻的在学生心目中构建一 个真实的平台，这样学生就会感觉知识很贴近自己，学习 也就有了着力点，尤其一些贴近生活的实验解决了生活中 的一些问题，那更会非常有效的激发学生参与课堂实验的 能力。比如人教版高中化学中的“污水处理——电浮选凝 聚法”、“