初中历史论文：多维视角尽展课程资源在历史教学中的风采.docVIP

图像·史料·乡土 ——多维视角尽展课程资源在历史教学中的风采 【摘要】课程资源在历史教学中的重要性；图像课程资源的使用能激发学生学习的兴趣，充分调动和发挥学生的主体地位和参与作用,真正让课堂“活”起来；文字史料在历史教学中的合理运用，拓展学生知识视野，帮助学生准确地领悟历史，培养学生辩证思维能力，提高学生自主探究学习的能力；乡土资源的使用可以激发学习的兴趣，发展学生潜能，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，体会到家乡的可爱和祖国的伟大，在爱国主义的教育中培养学生的人文精神、实践能力，全面提升学生的综合素养。 【关键词】历史教学 课程资源 图像资源 文字史料 乡土资源 改革是社会不断进步的动力，基础课程改革也进入了一个新的阶段。我们展开了课堂教学的一系列尝试和探索，形成了各具特色的教育教学模式。但对教学中最基本的课程资源的开发与利用，可能还不够深刻，有时只是把某些课程资源的运用作为课堂的点缀，甚至只是为了满足某个教学环节进行了机械的植入，并没有发挥出课程资源的真正效果。但课程资源的开发利用是课程改革与实施的重要保障，是新课程目标顺利达成的必要条件，也是未来教育发展的一个非常重要的领域。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难变成中小学实际的教育成果。 那么，所谓课程资源到底包括哪些资源呢？在我们日常的教育教学过程中，如何更好的对课程资源进行合理的开发和利用呢？这是值得探讨和研究的问题，联系日常的教学活动，谈一点本人在教学中针对课程资源在教学中开发与利用的浅见。 一．课程资源概述 课程资源，也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用或者指一切对课程和教学有用的物质和人力，即指有利于实现课程和教学目标的各种因素。在实际的应用中，我们会把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源两大类。校内课程资源包括，如教师、学生、教科书、参考书、练习册，学校图书馆、实验室、专用教室、教学挂图、模型、多媒体投影仪等等各类可以利用与教学的设施及实践基地等；校外课程资源包括，如家长、公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、校外学科专家、上级教研部门、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志、网络等等各种有助于我们展开教育教学获得的各种社会资源及丰富的自然资源。由此可知，课程资源包罗万象，内涵极其丰富。但需要明确的是，并不是所有的资源都是既定的课程资源，只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的有效的课程资源。在教育教学中，对课程资源的使用也不是越多越好的，只有适用的才是最好的。教师在课程资源的使用过程中，要学会选择，学会取舍，学会创新，把课程资源有机地结合在各个教学环节中，让课程资源最大限度地为我们课堂服务，激发学生学习的兴起，提高课堂的实效性。 二．课程资源在历史教学中的实际开发与应用 由于历史具有过去性和不可再现性，它大多与当时社会政治制度、经济发展水平、及人们的思想认识水平相联系，这些与学生的实际生活相距甚远，让教师教学干燥乏味, 学生学之无味。这时就需要教师在备课的过程中，充分利用各种课程资源，引发学生学习兴趣，帮助学生了解和探究历史人物和事件。其实在我们日常的教学活动中，能够让我们使用的课程资源非常多，下面我从历史教学中经常会用到的课程资源：图像资源、文字史料、乡土资源等相关课程资源出发，写了一点自己的想法，仅供参考。 （一）图像课程资源在历史教学中的开发与应用 一般来说，我们平时所看所学的历史大多都以文字的形式存在，会显得十分枯燥，尤其是错综复杂的历史知识更是会让人一片迷惘,难以理解，从而让学生失去了学习的兴趣和激情。兴趣是学生学习的动力，图像资源的适当使用，是解决这一问题的有效方法。图像资源可以使历史知识由抽象到直观，化繁为简，释疑解惑，能用一种更生动直观的图像刺激学生的大脑，紧紧抓住学生的视线，激发学生学习的兴趣，保持学生上课的激情和动力，充分调动和发挥学生的主体地位和参与作用,真正让课堂“活”起来。 比如在讲述九年级历史与社会上册第三单元第一课第二幕的内容《全面侵华战争的爆发》时，图像资源的使用显得尤为重要。抗日战争是我们不能忘记的一段历史，是我们进行情感教育的重要历史内容。通过抗日战争的学习，要让更多的学生感受到中华民族曾经遭受的苦难与痛苦，了解日本侵华期间犯下的滔天罪行，体验到中国军民以民族大义为重，不怕牺牲、坚守到底的民族精神，弘扬爱国主义精神，准确认识现在的中日关系，让学生以史为鉴，面向未来，自觉主动地承担起社会责任，是进行爱国主义教育、责任意识教育的重要历史知识。在书本P74-75页中，用了大量的文字及其图片对日本侵略暴行进行了描述，但以文字为主，图片多以黑白呈现，对学生的