《直线的一般方程》说课.pptVIP

* 王光亮 090202002 一、说教材 （一）教材的地位与作用 （二）教学目标 （三）教学重、难点 二、说教法与学法 （一）教法 （二）学法 三、说教学过程 （一）创设情境、引入课题 （二）深入探讨、推导形式 （三）应用举例、巩固提高 （四）归纳小结、课后作业 目录 （一）教材的地位和作用 直线的一般式方程是高中课程标准人教版（A）必修2第三章第二节的第三课时，是书本上97页到99页的内容。在这之前，已学习了直线方程的点斜式、斜截式、两点式和截距式。 直线方程初步体现了解析几何的实质，即用代数的知识来研究几何问题。所以，可以说直线方程是连接几何与代数的桥梁。本节内容对以后学习有铺垫作用，如直线的交点坐标与距离公式就需要用到直线的一般式方程。 目录 （二）教学目标 1、知识与能力目标：掌握直线方程的一般式及它与其他几种形式的相互转化。 2、过程与方法目标：通过对直线方程一般式的探讨发现以及一般式与其他几种形式的互换，培养学生全面、系统、周密地分析、分类讨论问题的能力和逻辑思维能力以及灵活的思维能力。 3、情感、态度价值观目标：体会探讨发现问题的历程，培养创新意识。 目录 （三）教学重、难点 重点：直线方程与二元一次方程的关系；直线方程一般式与其他几种形式的互化。 难点：理解、应用直线方程的一般式；直线方程与二元一次方程的联系。 目录 （一）教法 鉴于本节课的性质，采用引导发现法和讨论法。即由直线方程的点斜式、斜截式、两点式和截距式引导学生发现探讨直线方程与二元一次方程的联系，从而得出一般方程式的形式。 （二）学法 通过本节课的教学，不仅要让学生学会知识，更重要的是由学会变为会学，让学生在探讨活动中，自主探讨知识，逐步掌握自主获得知识的学习方法。 目录 （一）创设情境、引入课题 1、复习旧知：写出前面学习的直线方程的几种形式并指出其局限性。 通过复习，为以下内容做准备并让学生从旧知中顺应进入新课题。 2、提出猜想、引出课题：上述形式都有其局限性，是否有一种“万能”的直线方程的形式，可以表示平面内所以的直线呢？ “局限性”与“万能”，集中学生注意力，激发学习兴趣和激发探讨发现，充分调动思维活跃性。 目录 （二）深入探讨、推到形式 问题1：上述复习的4种形式，可否写成统一形式？ (?)X+(?)Y+(?)=0——AX+BY+C=0 问题2：平面直角坐标系中每一条直线都可以用一个关 于 x , y 的二元一次方程表示吗？ 问题3：每一个关于x、y的二元一次方程都表示直线 吗？ 这三个问题的设计，由旧知顺应而来，从问题的顺序上以及内容上都体现了动手、动脑、全面、系统、周密、分类讨论以及思维灵活的特点。 经过3个问题，“万能”形式顺应产生，即得直线方程的一般式。 目录 （三）应用举例、巩固提高 例1、在方程Ax+By+C=0中，A，B，C为何值时，方程表示的直线： （1）平行于x轴; （2）平行于y轴; （3）与x轴重合; （4）与y轴重合; （5）过原点; （6）与x轴和y轴相交 书上例5、例6 例1的设计帮助学生理解直线方程一般式，而例5、例6则体现一般式与其他几种形式的相互转化。这里再次体现了全面、系统、周密，思维灵活性及分类讨论思想。 目录 （四）归纳小结、课后作业 小结：1、直线方程的一般式 2、直线方程一般式与其他几种形式互化 3、直线方程与二元一次方程的关系 作业:1.P100练习2，3，10 2.课外探究： （1）一般式方程中A，B，C体现了直线的哪些特征？ （2）如何利用直线的一般式方程判定两直线的平行和垂直？ 目录 *