广东省中山市卓雅外国语学校高中生物创新实验土壤中小动物类群丰富度的研究.docxVIP

“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验探究和改进教学设计 _、使用教材 人教版高中《生物必修三》第四章第三节 二、 实验器材 （一） 探究不同来源土壤小动物类群丰富度的差异 仪器与试剂：采自不同地点的土壤样品，70%酒精，烧杯，显微镜，载玻片，培养皿，瓷盆，自制収样 器（饮料瓶），铲子，标签，塑料袋，蹑子，纱布，土壤动物检索图鉴。 （二） 模拟不同土壤环境探究小动物类群丰富度的差异 仪器与试剂：喷壶，石头，花铲，草木灰及有机肥，70%酒精，烧杯，显微镜，载玻片，培养皿，瓷盆， 自制取样器（饮料瓶），标签，塑料袋，银子，纱布，土壤动物检索图鉴。 （三） 探允环境污染对土壤小动物类群丰富度的影响 仪器与试剂：污染和无污染的土壤样品，70%酒精，显微镜，载玻片，培养111L,自制取样器（饮料瓶）， 铲子，标签，塑料袋，诱虫器（装有酒精的烧杯，塑料漏斗、金属网，带插头的40W-60W白炽灯，灯罩铁 架台）银子，纱布，土壤动物检索图鉴。 三、 实验创新要求\改进要点 （一）设计三个探究性实验，丰富课堂内容，提升核心素养 第一次探允实验“探究不同来源土壤小动物类群丰富度的差异”，帮助学生了解土壤生物的生活习性, 并且对物种多样性、生物与环境的关系有更深刻的认识。 第二次探究实验“模拟不同土壤坏境探究小动物类群丰富度的差异”学生设置实验条件，实施实验计 划，充分展现自主、合作、探究的精神，认同了小动物趋湿避光避高温的特性。 第三次探究实验“探究环境污染对土壤小动物类群丰富度的影响”通过研究污染源的土壤和远离污染 源的土壤，可在一定程度上反应工业污染对土壤小动物的影响，既联系了本地实际，又增强学生的环保意 识，还提高了探究能力 （二）改良实验装置---诱虫器 人教版教材中所建议的土壤动物分离装置的组装需将金属网置于无底花盆中，再将花盆放到漏斗上面, 当向金属网屮放置土样Z后，由于花盆很难固定，且较重，使得装置极不稳定。 故对此装置进行改进，直接将金屈网放置于漏斗中，再往漏斗放置土样，既解决了上述问题，又减少了材 料的浪费。 课本的诱虫器改良后的诱虫器 课本的诱虫器 改良后的诱虫器 （三） 教师自制土壤动物检索图鉴 该图鉴提供了两种分层次的检索方法，第一种是快速检索法，老师已经罗列出20种左右常见的土壤生 物，同学们只需观察它们的形态特征，基本上可以确定生物的种类；第二种是图鉴检索法，重在对门、纲、 目的检索，必须按照检索屮的特征描述和特征示意图，逐一区分出生物的种类，对同学们提出更高的要求。 （四） 学生自制一本《土壤小动物实习手册》 这本实习手册是学生历经几个月的课外实践活动形成的初步成果，他们将取样地点延伸到淡水湿地以 及海水湿地，并对土壤进行简单归类，内容丰富，拓展新颖，符合当地的实际情况，可以作为校本课程的 开发资源。 四、实验原理\实验设计思路 本实验属于调查研究活动，让学生亲身参与调查活动，体验数据的记录、统计和分析过程，对于了解 生物多样性、动物与环境的关系，以及提高环保意识，增强探究能力都有重要意义。木实验属于一项实践 性很强的活动，对动手操作能力要求较高，因此，教材给予详细的指导，探究的计划也己制定好，只耍求 学生按照实验步骤或统计方法上实施，这样对学生实际的探究能力、操作能力的培养帮助不大，但也留有 许多可探究的空间。根据高中生物课程标准的理念，可从教学环节的重新设计、实验装置的改良以及评价 手段多样化等角度对该实验进行创新，旨在培养学生的创新精神、实践能力以及分析、解决问题的能力。 五、实验教学目标 （一）知识目标：识别群落，说出什么是丰富度 （二） 能力目标：能对土壤小动物进行简单分类； 培养科学探究能力 （三） 情感态度价值观：建立生物与环境之间相互影响的观念； 体验科学探究过程，培养创新精神 六、 实验教学内容 本节课的三个探究活动，既实现对不同土壤（包括污染土壤和无污染土壤）小动物类群丰富度的研究, 又通过设置实验条件，人为模拟不同的土壤环境，验证小动物趋湿避光避高温的特性。 七、 实验教学过程 （一） 展示标本，导入新课 （二） 探究实验一：探究不同来源土壤小动物类群丰富度的差异 （三） 探究实验二：模拟不同土壤坏境探究小动物类群丰富度的差异（见图1） （四） 探究实验三：探究环境污染对土壤小动物类群丰富度的影响（见图2） （五） 成果展示：制作《土壤小动物实习手册》 浇水模拟（湿润）遮盖模拟（避光）对照对照 浇水模拟（湿润） 遮盖模拟（避光） 对照 对照 八、实验效果评价 优点：（一）充分挖掘可用素材，设计层进问题串，引导探究； （二）利用微课突破教学难点，节约课堂时间，增加课堂效率; （三）改造实验装置（诱虫器），加固稳定性，节省了材料用量; （四） 三次探究实验，层层递进，探究内容丰富，提升学科的核心素