历次《三角函数》子课程改革地科学性与未来地课程模式展望.docxVIP

‘三角函数》子课程改革 1．2教育呼唤改革 针对当前的应试教育弊病和社会发展的迫切需要及人的全面发展的需要，我国中小学教育全面推行以提高学生基本素质为根本目的的素质教育。虽然素 质教育的实施需要解决的问题很多，但最终是要落实到学科教学过程中去。作为实现中小学教育目的重要途径之一的数学教育，在认识上，怎样适应素质教育思 想；在理论上，怎样体现素质教育思想；在实践上，又应该如何落实素质教育思想，这是关系到素质教育实施的战略问题。”“ 当前数学教育存在一个矛盾：。。 一方面，随着科学的发展，数学深入各个学科，哪一门学科没有应用数学 就很难达到高水平；数学在各学科应用更广，更深；各个领域、学科对数学提 出更高的要求，有的甚至是新的内容，要求数学对这些内容进行研究。 另一方面，现在的中学生变得越来越害怕数学，同学们在承认数学是中学最重要一门课程的同时，也承认它是最难的一门。承担教育部重大课题“高中 数学课程标准的研制”子课题“在读高中生数学学习基本状况的个案分析”的 调查研制任务的孔凡哲等几位专家在他们的《高中数学课程实施状况的学生个案调查分析综述》一文中列举他们在山东省的一些调查数据： 在“是否喜欢学习数学”这一项的调查表明：30％的学生不喜欢数学，极 少数学生甚至厌恶数学“如果不开数学课，我不会再有烦恼的想法，数学一点实际用途也没有。”在“在高中数学课程中，你喜欢和最不喜欢的内容有哪些?为什么?”这一项的调查表明：30％的学生最不喜欢学习的内容是三角函数。 被调查者认为，这部分的公式那么多，老是变来变去，一点用途也没有；三角 函数，学点解三角形就够了。 由此可见，不仅仅是职校生、本人所在地区的普高生，其他地区的学生也 是普遍对学习三角函数没有太大的兴趣，甚至是最不喜欢的内容。 总之，教育呼唤数学教学必须改革，试想一下在不久的将来，多数的中国人都能接受12年的基础教育，适龄人群中超过五份之一的人将会进入大学，而现在大学里几乎所有的学科都开设数学课，然而，随着学生人数的不断增加， 大量的数学困难生将会出现，学生的整体数学水平将会下降(尽管社会对数学 ‘二角函数》子课程改革4 的要求不断在提高)，“现在的一些数学习题和考题，将来会认为是超难题，如 果对学生的 ‘数学差异’处理不当，工业发达国家和地区出现过的 ‘均贫’ 效应可能会发生。” 本人也认为三角函数作为 种特殊的函数，没有必要在其运算技巧上下这 么大的工夫，我们必须为学生准备更多的新兴学科知识，如：概率与统计初步， 离散数学，矩阵形式介绍，数学文化，数学建模技能等。既然小学的繁分式运 算可以不要求，初中完全立方公式、立方和、立方差不要求，理由是可以借助 计算器；那么同角三角函数的基本关系式、两角和差的三角函数、二倍半角公 式、积化和差、和差化积不要求有何不可?我们可以不用这些公式，直接利用 计算器计算各个角的三角函数值。如果说这些公式能够体现很多数学美．有利 于锻炼学生的逻辑思维和三角函数式的运算魅力；我们不是曾经也非常感叹立 方公式、立方和、立方差等公式的魅力吗? 种种迹象表明现在的《三角函数》课程，绝对不是最终的方案【引。它应该 是即考虑教材变革的需要又考虑到学生和教师的适应能力关系(超前性和适切 性的关系“。’)，它在减轻学生负担的同时，给我们指明了方向。我们可以沿着 这个方向继续做科学地探讨。 ‘三角函数)子课程改革 2历次教育改革中的《三角函数》的课程改革 2．1我国中学数学教材七次改革简评㈦I 建国以来，我国中学数学教材已经历了七次较大的改革，共有八份教学大纲。每次改革都是以当时特定的历史背景为前提而进行的，每次改革都涉及到 从教材内容到处理方法及体系的变更。虽然我们这一次将重点讨论的是《三角函数》课改，而且主要是涉及教材内容的改革探讨。但是，为了更加深刻地理解和把握现行教材，把握《三角函数》课改的总体方向，深入研究教材的各次 变革，总结教材改革的规律无疑是大有益处的。现在就我的理解，对各次改革 分别作一下简评： 第一次：时间：1 950年～1 953年。教材内容：算术、代数、平面几何、 三角、立体几何、大代数。编写：教材与习题另册装订。 简评：这是我国建国以来的第一套中学数学教材。因建国伊始，百废待兴， 我国在新的社会制度下的数学教育经验甚少。因此。这套教材是直接从当时的 苏联中学数学教材翻译而来的。经过一段时间的试验，普遍认为使用该教材降 低了我国中学生的教学水平。但毕竟它给了我们经验与教训，促使我们反省，如何把我国的教育传统、传统文化、以及风俗习惯、经济发展及政治导向考虑进去，以提高我国中学生的数学水平与综合素质。这便孕育了第二次改革。 第二次：时间：1 953年～1 957年。教材内容：与第一次相同。编写：(1) 结合我国具体情况，加强理论与实践的联系；(2