初中语文阅读教学中如何调动学生情感.docxVIP

初中语文阅读教学中如何调动学生情感 【摘要】语文是一门工具性基础学科，其它学科的学习 都离不开它。语文教学应该是一个充满人情味的审美过程， 许多美文佳作都是作者精心营造出来的情感世界；在初中语 文教学中，我们可以开启学生情感的闸门，让学生在一个有 血有肉的情感空间中，去领悟作品中丰富多彩的精神内涵， 提高学生的审美鉴赏能力，从而达到语文教学的真正目的。 【关键词】初中语文；阅读教学；调动情感 随着新课程改革的深入，初中语文教育教学工作可说是 发生了翻天覆地的变化，到处呈现出一派生机勃勃的景象， 同时语文教学改革也存在不少的问题，曾几何时，那课堂上 朗朗的读书声不在拥有，取而代之的是一味的分析讲解，使 学生再也没有时间和精力去品味文章中美好情感，我认为从 文章中去体味作者所赋予的情感是课堂教学中必不可少的 环节，语文教学是以人为本的教育教学活动，作为语文教学 主干的阅读教学，更需要也能够充分发挥它自身的特点， “唤醒”学生，从而提高学生对自然美、社会美、语文美的 感受能力，让学生在美的教育中得到人格完善，个性的发展。 因此，在语文教育教学中，教师不仅要注意培养学生的智力 因素，也要注意调动和培养学生的非智力因素。 一、情感调动在初中语文阅读中的重要性 首先，从阅读的本质特点来看，阅读除了复杂的心智活 动和语言技能活动外，更是一种复杂的情感活动，现代教育 心理学研究表明，学习过程是理解、思考、记忆和情感等共 同参与的过程。情感是阅读教学中的源泉。在阅读教学中充 分利用情感在认识过程中的特殊功能，利用情感驱动，激活 学习动机、陶冶性情，对于提高阅读效率，进行审美教育都 具有重要作用。 其次，从语文教材方面看，初中语文课文是情感信息的 载体，具有掩饰不住的情思，它会给人以美感、理智感、道 德感等感情熏陶。阅读诗歌、散文、小说等文学作品，凭借 文中形象的感知和想象，可获得感情情感信息；阅读议论文, 通过分析，概括等逻辑思维方式，从中获得理性情感信息。 最后，从初中学生方面看，初中生正处于由具体形象思 维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以，初中学生情感丰富却 不易外露，有时情感偏激，或振奋而洋洋得意，或沮丧愜气 而消极。这就要求老师在教学中用直观形象的、充满情趣的 语言动作，巧妙地调动学生的情感，使之稳定在最有利于课 堂教学的状态上。这样，就能创设和谐愉快的课堂气氛和学 生“乐学”的情境，使他们在课文那种节奏明快、舒缓、急 骤、轻柔相间的旋律所创造的情境气氛中，情不自禁地和它 一同升降沉浮，而进入一种新的境界和天地，从中学生获得 深切的情感体验，并且通过这种情境的长期感化和熏陶，逐 步形成稳定的情感特征。 二、如何调动阅读教学中的情感 首先，转换教师角色，发挥教师主导作用。 而现在的许多教师似乎只在冷眼旁观“别人的世界”， 在讲“别人的故事”，对作品没什么感触，在教学过程中缺 乏情与理的思考，他们只把文章作为传授知识的例子，只知 道把里面的“知识点灌输给学生，想尽一切办法让学生 提高“解题能力”，在考试中能得高分，根本无法对文章进 行感性思维，也使得语文阅读教学偏离了方向。所以在语文 教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的 情。那么就要求教师首先在备课的过程中必须有充分的准 备，深入挖掘，理解教材，细心揣摩和体会作者在文字中流 露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有 这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能 力提出了更高的要求。 其次，情感调动要准确地把握教材的感情基调和实质内 容。 语文教材为我们创设课堂阅读，教学情境提供了丰富的 内容和依据。只有挖掘教材中的感情、趣味、智慧，使之成 为老师和学生的共同感情、共同趣味和共同智慧，才能形成 课堂教学的感情基调。或轻快、或深沉、或幽默、或豪放等。 在共同的课堂基调上，师生的情感和作者的情感统一、共鸣, 便于调动兴趣、陶冶情感、培养个性和创造力。这样才能使 学生的学习变得轻松愉快，才能调动学生的内在精神因素， 使之集中在教学的实质内容上，使学生在认知、情感、意志 等方面得到训练和提高。在教学中要以读入情，以读入境， 以读会心，让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激 情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。其中教师 的范读至关重要。教师的范读要融之以情，读出感情，才能 激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的 美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通 过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语 音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的 共鸣，这样美读使学生“耳醉其音” “心醉其情”，从而在 师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。总之，要想调 动学生的情感参与，教师必须先动情”，要用自己的激情 来感染学生