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初中语文课堂应该加强朗读训练 初中语文新课程标准明确指出，语文阅读教学要重视 朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读 中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。然而在实际教学 中忽视朗读的现象仍十分严重，这在一些农村初中尤其突 出。教学实践证明，语文课堂书声朗朗能促进学生心智发 展，对语文教育教学改革更具有十分重要的意义。 一、 朗读是感知教材内容的基本手段 人们对事物的认识是由感性认识发展到理性认识。朗 读课文，就是对学习内容的感性认识，朗读的遍数越多， 感性认识就越深，就更易发展到理性认识。心理学特别强 调“直观教学”，而语文教学中的“直观”最主要的就是语 言的直观。它包括对课文的范读、讲解和学生朗读。范读， 是教给学生感知教材的方法：学生朗读，是对教材的直接 感知；讲解，则是在学生充分感知教材的基础上加深对教 材的理解。 二、 朗读能加深对教材的理解与体会 在语文教学中，如果我们能够抓住朗读这一环节，并 充分调动学生的多种感官同时参加活动，使学生“目视”、 “口诵”、“耳听”、“心思”，从多方面立体化地感知教材， 就一定能加深学生对教材的理解与体会，看到课文的别巨 匠心和文章的要义，领悟文章的妙处，收到更好的教学效 果。 三、 朗读是培养学生语感的主要方法 所谓语感，就是对语言文字的一种感受、理解、表达 的能力。这种能力，只有通过长期刻苦的朗读训练才能获 得。尽管我们在默看一篇文章或诗歌时也会受到感染，但 当我们把它读给别人听时，就不一定能感染听者了，这就 是朗读能力和语感能力在起作用。如果要把一篇文章中的 喜、怒、忧、思、悲、惧、惊等情感准确地表达出来，送 到听者的心里，使之受感染，就非有很好的语感不可。而 这要通过对文章反复朗读，对文中情感的反复体会、领悟， 再加上适当的语气和语调，才能产生好的语感效果。 四、 朗读能发展学生的思维能力 “在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与 思维的统一发展。”而这一目标的完成，朗读教学担负着十 分重要的任务。通过朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形象 再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生自觉或不自觉 地获得语感，引起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻 其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。 五、 朗读可以提高学生的审美情趣 语文教材所选的课文大都是文质兼美的作品。语文教 学中教师要从学生的审美需要出发，用感情线牢牢地牵住 学生，以情激情，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意， 引导学生处于自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调 动情绪，饱含感情地朗读，从而让学生体会文章的语言美、 情感美、意境美，并从中受到感染，得到教育，提高审美 的情趣与能力。 如何开展朗读训练，提高课堂教学效益，提高学生语 文素养呢？笔者以为可以从下面几个方面来进行。 1.激发兴趣，注重积累。 “知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”教师通 过课内朗读教学，激发学生对朗读的兴趣，让学生乐于参 与，无疑是培养学生朗读能力的当务之急。 课堂上，教师可以通过声情并茂的示范朗读感染学生， 也可以通过配乐朗读或播放朗读录音熏陶学生；可以根据 课文内容指导学生分角色朗读以体验感情，也可以鼓励有 朗读专长的学生进行有个性理解的朗读来带动其他同学主 动参与。总之，只有激发了学生的朗读兴趣，朗读教学才 能初见其效。2.教师示范，指导朗读。 范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起 学生的感情，可以丰富学生的词汇。有声有色的朗读，会 加深学生对课文的理解，作品中优美、准确、富有表现力 的语言尤其会使学生着迷，范读传达着朗读者的态度、感 情，这些都会强烈地影响学生，容易使学生的思想感情和 教师发生共鸣。如小说《最后一课》的结尾部分：“忽然教 堂的钟敲了 12下，祈祷的钟声也响了……写下了两个大 字：‘法兰西万岁！’”在朗读时，要把韩麦尔先生痛苦、 哽咽、激动、惜别等复杂的感情表达出来，从而使学生感 受到一个呼之欲出的高大的爱国主义者形象。 确保时间，精讲多读。 要有好的朗读效果，必须给学生充分的读书时间。不 让学生多读，就不可能达到正确、流利的朗读效果。学生 是课堂的主人，课文内容的理解得靠学生自己读懂，不能 只靠老师讲解。但多读并非教师不讲，让学生一味地多读， 反而对教师的“讲”提出了更高的要求。一节课40分钟， 学生多读了，教师的讲就必然少了。时间少了就只能精讲， 这就要求教师认真钻研教材，精心设计问题摒弃那些烦琐 的内容分析，去掉不必要的提问，把时间“挤”出来，让 学生多读。 面向全体，因材施教。 朗读教学中要想学生都能进入角色，去细心品味课文 内容，可根据各个学生的特点和朗读水平的高低，组合成 朗读小组，发挥差异互补作用，让学生再上台阶。在课堂 初步朗读训练的基础上或检验朗读效果的时候，以朗读小