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初中语文比较阅读教学策略 【摘要】本文论述比较阅读主要包括文本内比较、跨文本比较两种 类型，并对这两种类型的比较阅读教学策略展开探析。 【关键词】初中语文比较阅读 文本内比较 跨文本比较 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2016) 12A-0076-02 阅读能力是初屮生语文能力的核心。冃前初屮语文阅读教学效率不 高，迫切需要教师寻找语文阅读教学的支点，将文本解读推向深入，“比 较”就是诸多支点中的一个重要支点。比较阅读具有开放性、多元化和深 刻性等显著特点，它可以选取的比较点有很多，能突破文本的局限性，进 行跨文本阅读，突破传统教学思维。随着比较的深入，文本中的很多传统 阅读教学视域下未涉及的内容被挖掘出来，学生对文本的了解更深刻，能 够向文本更深处漫溯。比较阅读主要包括文本内比较、跨文本比较两种类 型，前者属于浅层次比较，后者是对前者的深入，需要具有跨文本的思维。 一、文本内比较 文本内比较是指立足于文本本身进行比较的一种阅读教学方法，比较 的侧重点在于文本内的句子比较与写景比较，文本内比较点如何抓，具体 还要根据阅读文本的特点展开。下面?P者以朱自清先牛的《春》(人教版 语文教材七年级上册)为例，简述文本内比较阅读教学。 （一） 比较句子，含英咀华 句子是文本的外衣，透过语言的外衣有助于我们深入文本，触摸作者 的情思。在朱自清《春》这篇散文的文末，作者运用了三个比喻句作为结 尾： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 这三个比喻句就值得我们引导学生进行比较，“春天像刚落地的娃 娃”，这个比喻侧重于表现春天的“新”；“春天像小姑娘”，则侧重于表现 春天的“美冬“春天像健壮的青年”，侧重点则在于表现春天的“力”。三 个比喻从不同角度突出春天之美，避免单调感。三个比喻句又构成排比， 水到渠成地突出文章主题：人类也应当踏着春天的步伐，去创造幸福美好 的生活。教师通过让学生比较句子，达到含英咀华的效果，促使学生深入 理解文本。 （二） 写景比较，情景相生 一般来说，文章离不开写景，教师引导学牛对写景的句段进行比较分 析，不仅有助于学生学握一般的写景方法，也有助于加深学生对文本的理 解。《春》这篇散文，有这样一段描写： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。 这一段写景语段虽然不长，但是可选取的比较点有很多：写桃树、杏 树、梨树，虚实结合，由眼前之景展开联想，“树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿”；再写花下，侧重于写动，动静结合；又从侧面来写花，从 多个角度生动地描绘出春天的勃勃生机。 二、跨文本比较 跨文本比较是指阅读教学突破单篇阅读教学模式，对文本进行延伸， 可以是教材内文本比较，也可以是基于文本的拓展比较。一般来说，可以 从主题、写法、语言等角度进行比较。 （一）主题比较：同中求异 主题比较是从文章主题的角度进行比较，通过同一个主题文本的比 较，寻找两篇文本的不同之处。基于主题的比较阅读教学，不仅可以加深 学生对于教材文本主题的理解，也有助于学生求异阅读思维的培养。 例如语文版语文教材七年级上册朱德的文章《回忆我的母亲》，在这 篇文章中，作者通过具体的事件表现了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽 强的美德，以朴实无华的语言抒发了对母亲真挚深沉的爱；邹韬奋先生也 写了一篇相关主题的文章《我的母亲》，这篇文章也是一首质朴动人的对 母亲的赞歌，通过对母亲几个生活片段的回忆，表达了对母亲深切的怀念 和赞美。这两篇文章的主题相同，都是通过具体事件表现人物。教师要善 于引导学生发现文章的不同之处：《回忆我的母亲》以时间为顺序、以人 物活动为线索进行选材与写作；《我的母亲》则通过撷取典型经历表现人 物形象。此外，《我的母亲》在思想主题方面还表现了作者对旧社会被压 抑和被埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。教师通过主题比较，能有 效地促进学生思维的发展。 （二） 写法比较：触类旁通 写法比较是指在阅读教学中，从分析写法的角度对文本进行解读的一 种教学方法。这种教学方法往往是将写法相同的两篇文章或者多篇文章进 行比较，强化学生对某一种写作方法的认识，体会该写法的独特效果，进 而培养学牛运用这种写法进行写作的意识。 例如高尔基的散文诗《海燕》，作者运用象征的手法，赋予海燕、海 鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等形象以象征意义，反映风起云涌的革命 形势，并借助海燕在暴风雨來临时勇敢地飞翔和欢乐地叫喊的形象，来欢 呼即将到来的革命风暴，为无产阶级唱出了一