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关于高中化学新课程教学思索 摘要：随着高中化学新课程不断深入推广使用，由其引发 的思考和讨论也不断增多。高中化学新课程的推广在促进我 国高中化学教学进步的同时，也引发出了一定的问题。本文 主要从高中化学新课程教学的发展现状出发，结合自身教学 经验，提出一定的思考。 关键词：高中化学新课程思考 “只有当课程结构、课程内容以及整个课程模式、课程 体系都发生改革时，素质教育在课堂内才真正有所进展。从 这个意义上讲，课程改革为素质教育的深化提供了新的突破 口。”目前广西的高中课程改革正拉开序幕，有关部门正在 对高中教师进行“新课程改革通识培 训” o本文就高中化学新课程的实施将要遇到的问题和 对教师的要求谈一些看法。 一、对化学新课程教材的思考 化学教材是基本的化学课程教学资源。高中化学新课程 实行的是模块课程，设置了《化学1》，《化学2》，《化学 与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原 理》、《有机化学基础》、《化学实验》等八个课程模块。模块 课程的设置是这次化学课程改革的一大亮点，它充分反映和 体现了化学新课程突出“选择性”的特点，为学生根据自己 的志趣和潜能来选择各自的发展方向提供了可能，同时它还 充分体现了 ‘时代性”、“基础性”和“选择性”。高中化 学新教材有人教版、北师大版和苏教版等不同的版本，广西 将用哪个版本目前不得而知，但作为新教材，使用起来难免 会出现各种问题，对这些问题我们要有思想准备和应对策 略。《高中新课程教学的引领与推进》一书中就提及某些版 本化学新教材中的问题，如教材结构层面问题:教材结构变 化比较大，打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重 化学与社会和生活的联系，以话题为切人点开展学习。这就 要求教师要想一想，教学时应如何开拓话题，激发学生的学 习兴趣与热情，且话题开展如何才能适度。又如教学内容层 面问题:教学内容难以把握，‘夹生饭”现象普遍存在。新 课程化学必修教材内容涉及面广，教学要求高，要达到三维 目标，课时比较紧，把握不好就只能浅尝辄止，不深不 透”。所以，为了化学新课程的有效实施，教师必须运用现 有的学校资源，努力创新教学，避免进行‘夹生饭”教学。 二、对实施化学新课程对教师要求的思考 教师是课程教学的实施者。在相同的课程标准和学科教 材的情况下，教师的学术水平和教学水平等因素，会影响他 对教学内容的理解与把握，从而影响课程的教学质量和学生 的学业成就。对此，笔者认为：（一）教师必须转变教学观念, 转变教学角色，转变教学方式。化学教师不只是所谓的知识 传授者，更重要的是学生科学素养发展的促进者和引导者; 不只是课程教材的被动执行者，更重要的是化学新课程的探 索者和开发者；不只是化学教学的施教者（教师匠），更重要 的是实施化学新课程的研究者和创造者。教师要充分尊重学 生的学习主体地位，重视学生学习方式的变革，倡导探究和 合作学习，再也不能实行‘满堂灌”、“填鸭式”教学。教 师要努力实现其教学从教教材到用教材的转变，要多考虑采 用多样化的教学方式方法及其有效的组合，要好好想一想我 教什么，我怎么教，我教会什么。（二）教师要不断努力学习。 化学新课程对广大教师的教学思想、教学观念、知识结构和 教学方式、策略及评价等各个方面都提出了新的要求，教师 只有主动学习、努力学习，才能适应化学新课程，发挥教师 应起的作用。（三）教师要敢于实践、勇于创新。新教材在设 计理念和思路上均有较大的变化，为了达到化学新课程标 准，教师在教学中应大胆进行设计和实践，对新教材进行合 理的“二次开发”，并在实践中不断总结、完善和发展新课 程教学。也就是说，教师在化学新课程的教学实践中要能动 而不是被动，创新而不是守旧，超越而不是自满。 三、对化学新课程中选修问题的思考 高中化学新课程分为“必修”内容和“选修”内容，上 述八模块化学课程中的前两个模块为必修”内容，后六个 模块为“选修”内容。前者着力于为学生整体打下共同的基 础，后者侧重于满足学生的个性发展需求，二者不可以相互 替代，但可以互相补充。目前的高中教学，往往在高二甚至 高一下学期就开始分文理科，很多学生从高一开始就学习偏 科，这种状况严重地影响了学生综合素养的发展。根据化学 课的八模块学分制，学生在高一的学习主要以必修课为主， 修满合格得4学分,选修课放在高二和高三第一学期来学习， 学生必须再选修一个模块，合格的得2学分，即共需6学分 才能毕业。笔者认为，学理的学生除了要得到6学分毕业外, 为了高考，所有的选修课《物质结构与性质》、《化学反应原 理》、《有机化学基础》、《化学实验》、《化学与生活》、《化学 与技术》等最好都要学习，其中前三个模块涉及“物质”、 “结构”、反应”等较系统的化学知识，第四个模块《化 学实验》涉及实验探究的过程与方法