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关于高中历史课堂趣味性教学思索 【摘 要】随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出 要提升课堂教学的实效性，而高中历史教学对高中学生来 讲，整个过程略显枯燥，学习动力不足，主要原因是学生没 有学习高中历史的兴趣。本文针对在高中历史课堂教学中融 入趣味性教学进行探讨，从而培养学生学习历史的热情与兴 趣，实现高中历史教学预期的目标。 【关键词】高中历史；课堂；趣味性；教学 要学好高中历史，必须知道历史到底是什么。历史可以 说是过去已经发生的事，这方面我们称之为客观历史，例如: 百日变法、甲午中日战争等等这类型的历史事件；也可以说 是对过于相关事件的记录与研究，主要是经过人工分析、研 究以及整理而最终形成的主体化历史，例如：“史记”这类 历史著作就是很到的代表；还可以说是狭义上的概念，也就 是一门学科，直观来讲作为髙中学生应该掌握对应的历史基 础文化知识。从目前教育现状来看，重理轻文的现象还是很 普遍，历史这么学科依然被当作“非主流”学科，老师、学 生以及家长都不太重视，这不仅给高中历史教学带来了难 度，甚至可以说是民族文化的悲哀。 高中历史教学首先是要激发学生对高中历史的学习兴 趣与热情。而趣味性教学手段贯穿高中历史课堂的每一个教 学环节，无疑是一条良好的改善途径。趣味性教学从古至今 都被重视，随着教育发展到今天，历史内容自然也会越来越 多，而且深度还在不断增加，因此，趣味性教学对于历史教 学更加重要。在具体教学过程中，教师通过在课堂上融入趣 味性教学，可以有效提升学生的学习经济性，提高学习质量。 一、 充分利用对联或者民谣的方式 例如：学习国民党时期相关知识时，其中某些内容讲述 的是四大家族如何疯狂掠夺民脂民膏，此时可以充分利用一 个对联的改版形式民国万岁（税），天下大平（贫）， 通过这个这幅对联能将当时的政治黑暗与人们生活在水深 火热中的景象充分体现出来。当学习到抗战胜利之后，内容 讲到了国民党对财产接受最终演变成了洗劫，可以通过这首 民谣想中央、盼中央、中央来了更遭殃”来体现当时人民 对国民党的失望情绪。这种对联与民谣的引导方式，能有效 将学生带入历史情境当中，能真切地体会到特殊历史时期的 特征，实现历史的一次体验。 二、 充分利用诗词的方式 例如：学习关于慈禧太后的相关知识内容时，大清慈禧 统治时期社会非常腐朽，而且她对国家颠覆有不可推卸的责 任，为了将这节的重点内容展现给学生们，教师可以充分利 用资产阶级民主革命思想家章炳麟的《讽慈禧太后七十生辰 诗》，通过对这首诗的引用，比历史教材的枯燥描述就会更加形象，可以更好的描述出当时慈禧卖国求荣的嘴脸，让学 生从心底产生出晚清时期对这种腐败统治的憎恶，在这种强 烈的情感中，加深对知识的印象，一定程度上还有利于学生 人生观、世界观与价值观的良好改善。 三、充分利用历史电影或小说的方式 例如：在学习“甲午战争”相关知识内容时，就可以让 学生在学习之前观看电影《甲午风云》，让学生可以直观形 象的了解到当时甲午战争的来龙去脉，甚至感受到当时战争 激烈，在头脑里留下一定的印象；又当学习抗日战争中，军 民反扫荡的相关知识时，可以让再次观看著名电影《地道 战》，通过地道战的观看不仅能让学生了解到当时军民的合 作团结精神以及聪明智慧，同时也能感受到当时敌人的凶残 与环境的恶劣，进而让学生进行反思。战争题材电影是根据 真实的事件来拍摄的，学生在观看的过程中必然能情绪高 涨，而且会情不自禁的去讨论去发表自己的观点与看法，而 且在电影的引导下这些观点还具有一定的深度与广度。 四、充分利用拟人或者比喻的方式 例如：学习“八国联军侵华”的相关知识时，其中讲到 火烧圆明园这段内容时，教师可以充分利用雨果作品中的一 句话:一天，两个强盗走进圆明, 句话: 一天，两个强盗走进圆明 ,一个抢了东西，一个 放了火……而这个胜利者将自己的口袋装满，那个胜利者也 将自己的萝筐装满，然后他们手拉着手，很开心的回到了欧 洲，这就是那两个强盗的历史。”引导这句话之后，教师要 及时提出问题给学生，你们知道这两个强盗是谁吗，学生很 顺利的就回答出了法兰西与英吉利。这种教学手段是属于拟 人的讲授方式，能让学生对当时列强侵略的行径加深印象， 有助于培养学生的爱国情感，目的就是不能忘掉国耻，要努 力学习，为中华民族的发展作出贡献。 五、充分利用自编口诀的方式 例如：学习天津条约”相关知识内容时，条约中提到 了十个必须开放的通商口岸，为了保障学生能准确记住这些 通商口岸的位置与名称，教师可以自编一个简单的口诀“天 约开放十口岸，南镇汉口加九江，沿海营烟加上汕，岛上还 有琼、台、淡。”简单的口诀就能帮助学生达到事半功倍的 理想效果。 高中学习对于学生来说本身压力就很大，而且面对众多 科目的复杂，学生的学习情绪或多或少都会受到影响，尤