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关于高中生物教学探究和反思 【摘要】高中生物教师必须将新课标和素质教育的 基本理念运用于课堂教学实践中，不断激发学生的学习兴 趣，帮助他们提高创新思维能力及生物科学素养，进而逐渐 扭转生物学科所处的尴尬境遇。 【关键词】高中生物教学；导入；提问”；生活实验 高中生物是构成高中教育完整体系的重要组成部分，但 是在很多学校却受到了 “冷遇，不少学校、家长都认为生 物只是一门“副科”，可有可无，导致学生自身在生物学习 过程中也缺乏足够的兴趣和积极性，学习质量随之下降。如 何扭转生物学科所处的尴尬境遇，不断激发学生学习生物的 兴致和积极性，是高中生物教师所面临的一大难题。我从事 高中生物教育工作多年，自诩积攒了部分经验，现在分享出 来，希望能促进广大生物教师的共同进步和发展。 一、巧妙导入新课，激发学生学习兴趣 俗话说：良好的开端是成功的一半。良好的课堂导入能 促使学生在最短的时间内将全部注意力和精神从课外活动 中转移到课堂知识上来，使学生尽快进入课堂学习的情境之 间。教师在运用导入时，一定要确保课堂导入的趣味性、新 颖性和启发性，力求在一节课的开始就给予学生“眼前一 亮、新颖别致”的想法，充分激发学生学习生物知识的兴趣 和求知欲望。在学习DNA”这部分知识的时候，我利用多 媒体让学生观看了一小段网络视频：小明渐渐长大了，但是 他却发现自己长得和爸爸妈妈都不太像，父母经常因为这个 吵架，邻居们也在他背后指指点点。终于有一天，父母决定 带着小明去做正规的DNA鉴定，结果显示小明跟父母任何一 方都没有直接的血缘关系。小明陷入了无限绝望中，他想不 明白，自己明明就是父母的孩子啊，为什么仅仅通过DNA鉴 定就证明自己不是呢？这种方法科学吗？……通过这样一 个充满悬念的社会实例导入新课，不但瞬间激发了学生的好 奇心和学习兴趣，而且很自然地就可以引入新课知识点，为 接下来DNA的学习奠定了良好的基础，有利于高效率课堂目 标的实现。 二、鼓励学生提出问题”，引导学生充分发挥主观能 动性 问题是思维的源泉，学生在学习过程中，发现问题、提 出问题远远要比解决问题更重要。学生在提问中可以更好地 进行生物知识的探究和思考，其学习积极性、主动性也可以 在很大程度上得到进步和发展。因此，我在平时的教学过程 中就非常注重提问艺术的重要性，尽量在课堂上为学生创设 一些有利于提问的教学场景，引导学生在学习过程中充分发 挥主观能动性，积极、主动地投入到学习活动中。 比如，在学习“神经系统”这部分知识点时，我利用多 媒体让学生观看了一小段马戏表演视频。精彩的马戏表演很 是吸引学生，他们看完之后意犹未尽。我问学生：同学们, 你们看完表演之后，有什么感想和疑问吗？ ” 当然有啊， 老师，我们都很好奇，那些动物们怎么这么聪明，驯兽师的 命令竟然都能听懂，它们是怎么做到的啊？ ” “还有，为什 么，驯兽师针对不同的动物会有不同的行为或者动作，有的 是喂食有的是抚摸，还有的是轻轻拍打，是不是不同的动作 代表不同的命令？动物就是根据这些指令，完成表演的？这 跟动物的神经调节有关系吗？ ”……学生充满了好奇和疑 问，一股脑儿的把心中的困惑抛给我，希望得到我的解答。 带着学生们的这些问题，我开始新知识的讲解，和学生 们一起探究动物的条件反射现象，以及动物神经系统对其行 为、动作的调节，将新课包含的知识点自然地转化为学生想 要了解和掌握的内容，从而大大增强了学生学习的积极性和 主动性。 鼓励学生发现问题、提出问题，不但可以促进师生之间 进行探究性、反思性的学习；而且还可以充分发挥学生学习 过程中的主观能动性，学生更愿意学，教师也不必“一人搭 台唱大戏”，为实现“以教师为主导，学生为主体”的素质 教育理念奠定了良好的基础。 三、结合生活实验，加深学生对生物知识的理解和认识 高中生物的内容相对来说比较抽象，学生在学习过程 中，普遍感觉困难、吃力，因此，教师可以利用一些结合生 活实际的实验，帮助学生更加形象、直观地理解和掌握教材 知识点，这对于激发学生学习兴趣，提高学生的创新能力和 实践操作能力都有很大的帮助。 比如，很多学生都知道酵母可以用来发面、酿酒，放久 了的馒头容易发霉变质等，他们往往都只注意到了这些表面 现象，却并不了解现象背后蕴含的真实本质。因此，在学习 “酵母菌和霉菌”这些知识时，我会要求学生在课下做类似 的生活小实验：首先观看母亲发面蒸馒头的步骤，然后最好 自己也动手做一个；将剩下的一块面团放到冰箱里保存起 来，下次再用的时候，看看面团是否还有发酵功能；将蒸好 的馒头放置3-5天，观察馒头上是否会发霉变质。然后在 课堂上沿着‘发面一发面原理一馒头长毛”这一主线对 ‘酵母菌和霉菌”这些知识进行讲解和分析。 通过这些小实验，不但可以使学生在实际生活场景中加 深对生物专有名词的理解