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关于高中生物选择题的解答策略之初探的 论文 摘要:选择题能力要求高，分值比较大。考生一定要重视解 题思路和解题策略。考生要足够重视基础知识,从题目中充分挖掘有 用信息，培养学生解题能力;强化训练，举一反三，从不同侧面对题目进 行分析，培养学生审题能力;注重综合能力培养，构建网络知识体系，让 学生在知识与考题之间搭建桥梁，运用所学知识解决具体问题;注重 多种方法的综合运用。 关键词:选择题;解答策略;高中生物 中图分类号:§638.3文献标志码:a文章编号:1673?291x(2010)33? 0291-02 选择题是一种客观性题型，具有素材广泛，知识点细，考查形式灵 活等特点。它不仅能够考查学生的基础知识，在一定程度上还能够考 查学生的理解、应用及综合分析等能力。此类题型分值比较大，而且 能力要求比较高，考生一定要深切关注选择题，注意解题思路及解题策 略与方法，如果运用恰当，就能够简化难点，使考生取得较好的成绩。 从近几年高中生物会考与高考来看，学生在解答选择题时往往出 现错误较多，究其原因主要有以下四个方面：(1)基础知识欠缺，审题不 清;(2)粗心大意，不能抓住题干中重要信息;(3)综合分析能力差，不能充 分挖掘题干中所隐含条件;(4)受思维定式影响，题意理解有误。考生 要理性分析并正确解决这些难题，需从以下几个方面着手： 1 ?强化训练，举一反三，从不同侧面对题目进行分析，培养学生审题 能力。平时让学生多做一些典型的高考试题，从中找出“共性”及相 关的知识链接，并且在平时教学中要设计一些“变形题”，举一反三, 这样不仅达到强化学生对高考高频考点的复习，也能让学生从不同角 度对题目进行思考、分析，培养多层次的审题能力。?cOm还要注重 培养逆向思维的方法，逐步提高学生对题目正确判断能力，减少误解。 例1，基因型分别为ddeeff和ddeeff的两种豌豆杂交，在3对等 位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于两个亲本的个体 数占全部子代的 a.l/4b.3/8 c.5/8 d.3/4 解析:由于子代中表现型不同于亲本的有多种，用正常的思维方 式求解很复杂;不妨我们先求子代中与亲本表现型相同个体所占比例， 然后用1减去所求比例即可。 与亲本ddeeff表现型相同比例为:1/2*3/4*1=3/与亲本ddeeff 表现型相同比例为:1/2*374^0=0,所以子代表现型不同于亲本的比例 为:(1-3)/(8-0)=5/8,选 Co 2?注重基础知识，从题目中充分挖掘有用信息，培养学生解题能 力。在平时教学中一定要让学生掌握基本概念，使学生有扎实的基础 知识。近几年图形坐标选择题在高考中频繁出现，此类题型，信息相对 隐蔽而且能力要求比较高，要解答此类题型，首先要理解图形坐标所表 示的含义，并迁移到教材相关知识点，其次要找出图形坐标的一些特殊 点和关键点，用生物学知识解释其含义。要及时对解答错误的考题进 行分析、认真体味，让学生知道为什么会错，应经常强调审题要仔细, 强化学生的审题能力。让学生从题目中找出有用信息，以降低解题错 误率。 例2,在“基因表达”过程中，不需要的物质是 a?核糖核昔酸b?脱氧核昔酸c?氨基酸d?核糖核酸 解析:首先要知道“基因表达”的过程，以dna的一条链为模板 转录形成“线然后以rna为模板翻译形成蛋白质。通过转录形成核 糖核酸(ma),需要核糖核昔酸为原料,通过翻译形成蛋白质，需要氨基 ［为原料。从而可以看出不需要脱氧核昔酸，选b。 3 ?注重综合能力培养，构建网络知识体系，让学生在知识与知识之 间搭建桥梁，运用知识解决具体问题。大多数选择题考查学生的学科 综合能力，这就要求在教学和复习中注重对知识进行整合，不断深化对 深层次知识的认识，建立相关的知识联系，实现知识点的明晰化与条理 化，确保多方位、多角度掌握知识。在学习三大营养物质的代谢时，结 合三大营养物质的消化，让学生清楚知道它们的来源和去路，以及糖 类.脂质和蛋白质代谢之间的关系，并让学生建立知识体系图，将知识 进行系统整合，减少做题时的误差。 例3,下列有关糖类代谢的叙述不正确的是 a?糖类可由某些氨基酸经脱氨基后转化产生b?糖类在供应过量 的情况下可转化为脂质c?肌糖元可分解为葡萄糖以维持血糖浓度d. 肝糖元分解代谢出现障碍可导致低血糖 解析:氨基酸经脱氨基作用形成含氮部分和不含氮部分，其中不 含氮部分可氧化分解供能，也可在细胞内转化为糖类、脂肪等。糖类 的主要功能是氧化分解供能，过量的糖类可转化为糖元贮存或转化为 非必需的氨基酸或脂肪。当糖类浓度降低时，肝糖元可再度分解成葡 萄糖释放到血液中，从而维持血糖浓度的相对稳定。肌糖元不能分解 成葡萄糖进入血液，只能氧化分解为骨骼肌供能。选c。 4?注重多种方法的综合运用。在解答生物选择题时