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关于高中生物教学创新探究 摘要：生物学在我国的发展时间并不是很长，在教学手段 上还具有一定的发展空间，在新课改的大背景下，为了提高 高中生物的课堂教学效率，积极对高中生物教学进行创新， 这是很有必要的。 关键词：高中生物；教学；创新 关于新课改的谈论，近几年来已经达到了白热化的状 态。所谓的新课改，在某种意义上来说就是对传统教学方式 的一次改革，需要教学者和学习者转变自己的思路，用新的 教学理念和新的教学方法，来适应当今社会新的发展局面。 因此，可以说，新课改是教学创新的一种统括。以高中生物 教学为例，虽然生物学是一门建立在实验基础上的一门学 科，但在传统的教学模式中，高中生物的教学一直是以教师 的理论教学为主的，实验教学没有得到应有的重视。在新课 改的大背景下，教学者应积极摆脱传统教学模式的负面影 响，主动对教学进行创新探究，适时改变以往的教学模式， 针对这门学科的性质，而进行一番新的教学方法的研究。下 面，笔者就高中生物教学的一些创新型的探究做出简单的概 述。 一、积极为学生构建教学情境 新课改的大背景下，教学者应积极寻找新的教学手段来 代替原有的教学模式，以达到提升教学效率的目的。而情境 教学一向是教学者的尝试重点，当然，情境教学也是体现新 课改理念的最有效的方式。我国对情境教学研究开始较晚， 在一定程度上，缺乏深度和系统性，有待进一步提高。而近 几年随着新课改逐渐成为一个热点话题，很多教学者借此契 机，加大了对情境教学的探究，使之成为了新课改的重点内 容，这在一定程度上也有利于对情境教学的系统性探究。 情境教学是一个很广泛的概念，其中包含创设问题情 境、生活情境、直观情境以及实验情境等。问题情境创设的 目的就是使学生可以不断地发现问题，提出问题，从而激发 出他们的求知欲，提髙他们的学习效率。在高中生物的教学 活动中，教师可以通过创设问题情境，引发学生在认知上的 冲突，诱发出学生的好奇心，让学生带着问题进入学习状态, 这就明确了他们的学习目标，可以让他们在学习的过程中， 有条不紊地进行新知识的学习，提高他们的学习效率。生物 学与其它学科相比，具有很强的生活性，很多知识在现实生 活中都具有用武之地。针对生物学的这种特点，可以在生物 教学的活动中，为学生创设出一种生活情境，让学生在现实 生活的环境中接受新知识。这样一来，学生可以实现学有所 用的目的，让他们感受到学习知识的乐趣，激发学生的学习 兴趣，从而提高学生的学习效率。 二、教学观念以及教学方法的改变 课堂教学，一向是以教师的教授为主的，而学生的主体 地位得不到应有的体现。在新课改的大背景下，应该将学生 的学与教师的教有机地结合在一起，充分发挥出两者的优 势，促进课堂教学效率的进一步提高。传统的教学观念在国 内教学活动中有着悠久的历史，影响深远。在如今新课改的 趋势下，高中生物教学的重点应该是学生，而不是教师在三 尺讲台之上掌握全局的状态，要主动培养学生的自主学习能 力，激发学生学习积极性和主动性，使他们真正投入到学习 中来，这也是一种教学创新的新手段。目前高中生物教学活 动中，传统教学模式的力量是不容小觑的，针对这种情况， 我们应该主动抛弃旧的教学模式，努力创新，积极利用新的 教学模具活跃课堂气氛，唤起学生的思维，激发内在的学习 激情，提高学生的学习兴趣。 三、加强高中生物教学活动中的实验教学 生物学是一门以实验为基础的学科，因此，实验教学就 成为了高中生物教学活动中的重要组成部分。但就目前高中 生物教学的现状来说，显然实验教学没有得到应有的重视， 甚至是处于被忽视的地位。为此，在新课改的大背景下，教 学者要转变自己的教学观念，在日常的教学活动中，增强实 验教学。实验可以让学生主动参与到知识的获取过程中，使 得学生对于知识知其然的同时，也可以知其所以然，让学生 在理解的基础上加深对知识的记忆。从某种程度上来说，课 堂教学主要是引导学生的智力参与，可以让他们掌握到基本 的理论知识，如概念性的知识点；而实验教学则可开发出学 生的动手能力，真正发挥出学生在学习过程中的主体性地 位，从而激发他们的学习热情，这也是提高他们学习效率的 一个重要方面。 四、 合理拓展和延伸课本内容 在我国的传统教学活动中，课本上的内容往往就是教师 的全部教学内容，这本身就是一种局限。尤其是在当今社会, 网络技术的迅速发展，可以在瞬间将用户所需要资源整合在 一起，所以教师的教学内容也不必仅仅局限于课本内容。另 外，生物学的知识也并不是独立存在的，它与其它自然学科 之间都存在着一定的联系，但课本内容的编写，受到课本章 数的限制，很多内容是无法写进课本中的。因此，教师在教 学的活动中，在将课本内容作为一个参考的前提下，可以适 当进行合理的拓展和延伸，扩大课本上的知识点。既可以拓 宽学生的知识面，同时还可