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关于高中历史的学习困难及方法的研究 摘要：历史是高中文科的一个必修科目，那么好多的学 生反映历史知识点太多，需要记忆的东西太多，以致学习起 来比较困难，那么究竟怎么样才能让学生更加爱上历史，关 于历史的学习，无论是教师还是学生都认为是死记硬背的东 西。但想要更有效的学习好高中历史的学习并非简单的死记 硬背。换句话说，想要更好地学习历史需要更有效的学习方 法。良好的学习方法是学习各种学科能否成功学习，并且事 半功倍的关键。本文就如何科学的学习高中历史做深入研 究，并提出更有效的学习方法。 关键词：历史学习方法研究 美国著名未来学家阿尔文-托夫斯认为：“未来的文盲 不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。”恰当的学 习方法可以提高学习效率，减轻学习的负担，培养学生的自 信心，有利于学生的全面发VC o 信心，有利于学生的全面发 VC o 一、传统高中历史学习的错误观念 死记硬背。多数人都认为，文科的学习就是死记硬背， 把该记忆的东西都背下来不就大功告成了。这恰恰是大谬不 然。从高考的角度出发，遍翻历年的高考历史试卷来看，可 以说很少有能直接在书本上找到原封不动的答案。这就说明 了历史考察越来越变得灵活化，多变化。背书的确是不可少 的，但更重要的是理解，而非机械性的背诵。只有理解了固 化的知识点，才能以不变应万变，在短时间内迅速而准确的 作出判断。 唯考点论。对于高考历史来说，处处是考点，但处处 有并非是考点。此话怎么理解呢？因为历史是有一条时间轴 串联起来的，中间那个环节都是已知的，任何一个环节出错， 都会影响全局。本身来讲，我们学习的教材就没有严格的按 照时间轴的顺序，如果我们仅仅死扣考点，那我们所学习的 东西必将是支离破碎的。黄仁宇先生称其为“大历史”，即 要求我们要培养对历史了解的宏观印象。不拘泥于考点，把 眼光放长远，在意识中建立对历史时间轴的整体概念。前牵 后连，方能活学活用，融会贯通。 二、高中历史学习的困难 能力要求高。高中历史的学习不同初中，其要求的能 力越来越高。学生需要有更高的表达能力和思考能力，并能 更快的对问题进行分析、归纳，并进行理解。这就要求学生 在理解法则的基础上，能形成一种独有的意识、理念。 综合性强，进度快。高中历史学习的困难还在于知识 的综合性较强，并且教学的进度大大加快。如果学生不能集 中注意力的跟着教学的节奏，就容易出现跟不上进度，并且 学习的知识难以消化，最终导致对学习的兴趣大大降低，甚 至出现反感情绪，这都影响学习效率。学习的综合性强，要 解决一个问题，往往需要综合应用各科知识。 知识量大，难度大高。高中历史学习难点还有一大障 碍就是知识量大，学习难度增加。高中课程课程多，知识量 大，这就更增加了学习记忆性历史的难度。高中学习难度大 主要表现在初中和高中知识上有跨度，这一跨度不可能细嚼 慢咽，因而对把握知识带来一定困难，而且高中所学知识的 抽象概括性比初中高得多。 三、学习高中历史的科学方法 兴趣是最好的方法。爱因斯坦说过：“兴趣是做好的 老师。”对于我们青少年来说，现阶段正是求知欲望最强烈 的时候，为何不想法对历史产生兴趣呢？兴趣的培养，基本 都是受到一些感兴趣且并不枯燥的事情的影响，而渐渐产生 兴趣。例如：可以去翻阅《中华上下五千年》《图说天下》 等充满故事性的历史书籍；可以看一些像《百家讲坛》《老 梁观天下》等节目，运用个性语言和肢体动作将历史生动形 象的表迗。这些都可以培养自己对历史的兴趣。一旦兴趣养 成，自身就会产生求知欲望，这恰恰是学习的最好老师。 时间轴牵线学习。历史不同于其他学科的一个重要特 点就是具有时间轴。美国著名心理学家布鲁纳认为：“人类 记忆首要问题在于组织。”这就要求学生若能根据自己的理 解，把各个历史事件用时间轴整理出来，把所学的各相关知 识、内容进行归纳、整理、概括，使之成网，以便于记忆、 掌握和理解。这样学习变不再是一件痛苦的记忆事件，而变 成有意思的故事讲诉。大大的提高学习效率，并且能增加对 历史的学习兴趣，事半功倍。 发现知识，主动学习。美国著名心理学家布鲁纳说： “发现不限于寻求人类未知晓的事物。确切地说，它包括用 自己的头脑亲自获得知识的一切方法”。主动地去发现知识 是分析问题，理解问题的有效途径。这也进一步要求教师在 教学过程中应注意引导学生去发现问题，让学生独立思考， 这样能让学生更容易理解，便于掌握问题的关键点在哪里。 再者就是要确定学习重点，做有针对性的学习。并做到知识 理解层次分明，切中要害。 科学复习，循环渐进。人的记忆是有遗忘的。根据遗 忘曲线原理，如果在知识学习后的十五分钟到半小时之内进 行复习，知识的掌握数量会达到80%以上；在此后半个月内 每隔两天进行一次复习，知识基本上可以掌握到95%以上， 并且不会遗忘.历史的学习需要循