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绩效管理课程设计报告 经济管理学院教职工绩效考核制度设计 姓 名: 学 号: 指导教师; 班 级: TOC \o 1-5 \h \z 、前言 3 二、绩效考核的目地和原则 3 2.1绩效考核的目地 3 2.2绩效考核的原则 4 三、绩效考核的对象、内容及方法错误!未定义书签。 3.2考核的内容 4 3.3考核的方法 5 332针对年级辅导员的考核 8 四、 考核申诉 10 五、 总结 10 一、前言 绩效考核是现代组织不可或缺的管理工具。它是一种周期性检讨 与评估员工工作表现的管理系统，是指主管或相关人员对员工的工 作做系统的评价。有效的绩效考核，不仅能确定每位员工对组织的 料，从而可以改善组织的反馈机能，提高员工的，更可激励士气, 也可作为公平合理地酬赏员工的依据。 贡献或不足, 贡献或不足, 更可在整体上对人力资源的管理提供决定性的评估资 二、绩效考核的目地和原则 2.1绩效考核的目地 为深刻地贯彻和执行经济管理学院的各项管理规章制度，体现 厚德、学习、效率的新时代的教育特点，建立和完善教育团队精神, 体现“以人为本，发现、任用、留住关键人才”的人力资源战略， 进一步提高全体职工的素质、工作质量、工作效率和工作态度，真 正做到奖勤罚懒、奖优罚劣，提高全院职工的工作积极性和主动性。 创建和谐有效的教育团队，更好地服务于学生，达到学院的教学任 务和目标，提高学员的教学质量、数量及学生的满意度和认可感。 通过在全学院内进一步深化绩效考核制度，以增强全院教职工的工 作责任感，促进教职工认真履行岗位职责，调动广大教职工教书育 人的积极性。 2.2绩效考核的原则 （1）考核方案注重公平性，要做到过程公平、结果公平。对同一 岗位员工使用相同的绩效考核标准 （2）坚持定性与定量考核相结合的原则。 （3 ）注重以人为本、以德为先的原则。 （4） 注重定量考核，数据总是能科学地说明问题，一项指标落 实到具体的护具上才能更客观，更加科学准确地评价和反映出教职 工的工作业绩和工作质量，因此在制定指标的过程中，应该更多地 釆取定量指标。在指标体系设计时，对一级指标要进行细化，分为 各级二级指标，并赋予不同的权重。 （5） 根据难易程度设置权重，就教师岗位来说，课程设置方 面新开设的课程难度肯定大于老课程，专业性强的课程大于基础课 程，因此根据多劳多得的原则，不同的课程在考核时要有不同的权 重。 三、绩效考核的对象、内容及方法 3.1考核的对象 根据岗位不同，考核对象分为三类，分别为教学人员、教学秘 书岗位、年级辅导员。各类人员的考核内容由三部分组成，即：工 作量、工作能力、工作表现。 3.2考核的内容 （1） 工作量考核，即：考核每位教职员工履行岗位职责的数量 和质量。具体来讲，对于教学人员主要考核内容有额定教学工作量、 教学建设工作量、发表教改科研论文情况、科研工作量以及年度学 院下达的各种例行任务等。对于教学秘书岗位和年级辅导员的工作 量为履行岗位职责的数量和质量情况，以工作实绩为依据进行考核 评价。如以上人员参与教研、教改等工作，或义务并合格地承担本 职工作之外的教辅或学生管理等工作酌情提高评价。 （2） 工作能力考核 工作能力考核，即针对不同岗位要求具备相应的工作能力，考 核各类人员是否达到学院要求的岗位工作能力情况。“本岗位基本工 作能力”模块为必备达标能力，对于教学人员具体表现为本岗位基 本工作能力、教研能力、基础能力、其他工作能力，而对于院系教 学秘书以及年级辅导员岗位考核内容为本岗位基本工作能力、研究 能力、基础能力和其他工作能力。 （3） 工作表现考核 工作表现考核即考核每位员工思想道德水平、团结协助、教书育人 等情况，如能基本达到学校的要求，对于教学人员的要求主要表现 为政治思想素质、组织纪律性、工作态度、团队协作精神等，对于 院教学秘书以及年级辅导员的要求则表现为服务及工作效率、团队 精神、组织纪律等方面。 3.3考核的方法 3.3.1针对教学岗位的考评 对于教学岗位的评价主要是利用上级以及学生对教师的评价进行 考评，通过多渠道收集信息的方式，全方位、多角度的反馈我们教 师的工作。上级最熟悉教师的岗位职责，他提出的意见常常具有建 设性和指导意义，而学生与教师保持着最经常、最直接的接触，他 们的具体建议和意见有助于教师改进教学态度、组织管理等具体环 -Hr To 教师绩效考核量表（上级） 参评教师姓名：职称：日期： 教师绩效评分表（学生） 参评教师姓名：职称：日期： 3.3.2针对年级辅导员的考核 高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学 生思想政治教育和管理工作的组织考、实施者和指导者，辅导员的 工作质量直接关系到人才培养目标的实现，所以对于辅导员的考核 具有重要的现实意义。 年级辅导员评价表 参评职工姓名