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初中语文教学中古诗词教学探析 摘要：结合教学案例介绍了在实践中根据古诗词 教学的目标与要求所采用的方法，并阐述了对初中古诗词教 学的相关思考与探索。 关键词：初中语文；古诗词；教学方法 古诗词在中华文明中蔚为大观。初中语文课本选有一部 分古诗词作品，它们以特有的声情韵律感染着千万读者，影 响着人们的精神世界。我们通过古诗词教学启迪学生的智 慧，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的精神生 活，培养和提高学生的思想道德水平，对学生进行审美教育 等。可见古诗词教学有极其重要的作用。古诗词教学如何取 得成效呢？怎样进行古诗词教学呢？ 一、 明白初中古诗词教学的目标 古诗词教学的目标。首先它必须受整个语文教学目标的 制约。《义务教育语文课程标准》（2011年版）的课程总体目 标是从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个 方面设计的。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。关于 古诗词教学作这样的规定：诵读古代诗词，阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用, 提高自己的欣赏口味。 二、 古诗词教学方法 我所阐述的古诗词教学法主要有三种：运用古诗词的理 论、常识指导教学的方法；指导感情朗读，让学生体会音乐 美；多管齐下，指导学生欣赏古诗词。 （一）运用古诗词理论、常识指导教学的方法 古代诗歌的基本常识主要包括诗歌的类型、诗歌的押韵 和节奏。在古诗词教学中我们应适当地向学生介绍相关的常 识，这样便于学生理解掌握所学古诗词的内容和所表达的思 想感情，并且在诗歌赏析方面有一定的帮助。比如，在教学 人教版语文七年级上册第15课时，我就通过向学生介绍古 诗词的相关常识让学生通过对各首诗词特征的辨别判断出 《观沧海》属于古体诗，《次北固山下》和《钱塘湖春行》 属于律诗，而《天净沙?秋思》则属于元 属于律诗，而《天净沙?秋思》则属于元 O在教学古诗词 时我们还应该介绍一下诗人所处的时代背景以及作者所属 的文学流派，这样有利于学生联系时代背景理解诗意，根据 作者的风格来赏析诗。如，教学杜甫的《望岳》《春望》《石 壕吏》的时候我们就应让学生对每首诗写作的时代背景和作 者诗风的转变作详细的了解。 （二）指导感情朗读，让学生体会音乐美 《义务教育语文课程标准》中对各个学段的学生在朗读 方面的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 所以古诗词教学中我们应该指导学生朗读，让学生把握诗歌 形象，进入意境，体会作者的感情，把握诗歌的主旨。 有感情地朗读能再现诗词的意境，加深理解诗义并体会 感情。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。 首先让学生熟读，确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。 这样朗读抑扬顿挫，学生就可以和作者产生感情的共鸣。古 人说：“书读百遍，其义自见。”说的是，读对理解诗句、 弄清文章的内涵有其重要的作用。又有“读书破万卷，下笔 如有神”或“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是 朗读对于写作，朗读对形成语感有用处。 多管齐下，指导学生欣赏古诗 1?创设条件，激发古诗欣赏兴趣 校园环境的熏陶感染。在校园里，我们可以利用 文化墙，让学生欣赏名家的古诗词作品；班级黑板报可以定 期更换，每期都可以根据主题收集相应的古诗词，在条件允 许的情况下，我们甚至可以“唱”古诗。人教版语文八年级 下册第189页有个综合性学习就给我们介绍了唱古诗的两种 途径，这种方法饶有趣味。在这样的校环境中学生会随时 途径，这种方法饶有趣味。在这样的校 环境中学生会随时 受到古诗词的熏陶和感染。 家庭条件的潜移默化。古诗不应只是存在于教学 之中，所谓“功夫在诗外”，作为教师，我们应该多和学生、 家长沟通，条件允许的话，在家中也可以创造学习古诗词的 环境。 2?读、品、悟，培养古诗欣赏能力 反复诵读，欣赏古诗的语言美。“书读百遍，其 义自见”，有些诗句一看就能明意，当只能意会不可言传时, 不必强求让学生说诗意，可以以读代译。古诗的教学应真正 贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接 现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，让学生在读 中理解、感悟、体验、积淀。 抓住关键词，品味古诗的意境美。教材中选用的 古诗，都是作者人生态度与审美情感的统一体，所以教师要 让学生进入古诗的意境，就要帮助学生先读懂诗句，抓住句 中的关键词。教学中教师可抓住这些点睛之笔，引导学 生进行推敲体会，进入作品的意境。如，在《天净沙?秋思》 的教学中，我先启发学生找出：枯藤、老树、乌鸦、小桥、 流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这几个意象。然后进 一步启发学生回答：这组意象描写的是秋景。我再进一步启 发学生，在文人心中，秋景会让人产生什么样的感觉？学生 很快回答：“落寞、单调。”我说：“最能体现诗人孤单、 落寞的词是哪一个？学生很快找出