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小学语文教师论文：避免课堂中的无效教学 广东省深圳市百花三路荔园小学赵家英 “有效教学”时下是教育界的热门话题。普通教师追 求“有效教学”，名家名师追求“高效教学”，然真正实施 有效教学并非易事。备课充不充分，上课精不精要，巩固 及不及时，哪一环没做好，都将产生无效教学。 “有效教学”之所以成为时下的热门话题，引起上至 专家教授，下至普通教师的普遍关注，除了不言而喻的重 要性之外，实际操作的不易性也是一个原因。谁都想自己 的教学有效，可尴尬的是自己的教学常常无效。“白费力” 是大部分教师的常态，所以才有了专家的撰文指点，名家 的开课示范。尽管上上下下齐努力，“有效教学”终究不能 常实施，说明真正实施有效的教学，极其不易。 这个“不易”，可能“不易”在任何一个环节。比如备 课不易，比如上课不易，还比如不易有效巩固。一句话， 实现“有效教学”不是个轻松的话题，人人实现“有效教 学”更是个沉重的话题。 仅以课堂为例，试谈“有效教学”。“有效教学”对应 着“无效教学”，我们不妨逆向行动，找出课堂中的无效 教学，剔除之，避免之，剩下的教学不就有效了？ 为寻找课堂中的无效教学，我跟踪了多位老师的课 堂，不跟踪不知道，一跟踪吓一跳。略举几例： ★教学读书生活单元，用名人名言结课，一长串名人 名言打在屏幕上，让学生反复读。实际上，学生根本看不 清屏幕上的字，哼哼唧唧总也读不清。 ★教学《鹿和狼