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浅议语文教学中心理调控艺术 在课堂教学的心理结构上，智力因素和非智力因素 共同组成学生心理的两个不同方面。智力因素可以具体的形 成和表现为各种能力，承担对各种知识的加工和处理工作； 非智力因素可以形成和表现为学习态度，不直接介入学习， 而是以动机作用为核心，调节教学活动。心理学研究表明， 动机是学生学习的关键；兴趣是人们倾向于认识、研究和获 得某种事物的心理特征，能有效激发学习动机、强化学习动 力，调动学生学习的积极性；情感是学生对学习态度的体验, 是沟通教与学的纽带；意志决定学习的动机、方向和目标， 对学生的学习具有能动作用。所以教学要想达到事半功倍的 效果，除了要抓智力因素，还必须强调动机、兴趣、情感、 意志、性格等非智力因素的积极参与，做到智力因素和非智 力因素互补，营造师生心理相容的气氛。以前那种只重视智 力因素而忽视非智力因素的课堂教学是不科学的。下面主要 从动机、兴趣、情感三方面谈谈语文课堂教学中的心理调控 艺术。 1强化学习动机的艺术 学习动机是直接推动学生学好语文，达到目的的内在动 力。强化学习动机的艺术要求做到： 1.1认识情感的强化。教育学生将语文学习的价值认识 与热爱祖国语言的情感体验相结合，强化学习动机。法国作 家都德的《最后一课》，动人地描绘了法国人民在即将沦为 民族奴隶的最后时刻对母语的深情。教师在教学中应激发学 生热爱祖国语言的感情。联系我国东北曾被