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浅议怎样培养小学生语文自学能力 当今世界，科技发展日新月异，人类知识成倍增长，人类 新生代的学习任务越来越重。但是，人类需要掌握的最基础 知识不变，需要具备自学能力的要求不变。一个有自学能力 的人，他总是能够根据自己的工作需要、知识体系结构、兴 趣爱好，主动积极地获取自己所需要的知识技能，不断挖掘 自己的潜能，去实现认识世界、改造世界的目的。 自学能力，就是指能根据自己的实际需要而独立获取知 识的能力。所谓自学，相对的是“被动学习”、“机械学习” 和“他主学习”，从本质上讲就是做学习的主人：自己想方 法读书、思考、提问、记忆、练习；自己安排时间，处理学 习任务的轻重缓急；自己查资料，找窍门，总结学习经验、 教训和方法。所以自学本身就是创造力的培养和锻炼，善于 自学的人将来也善于研究，善于工作，善于生活。 那么，我们在小学语文教学中该怎样培养学生的自学能 力呢？本人通过对多年来从事的小学语文教育教学工作的 总结和概括，认为可从以下几个方面着手：一、激发兴趣 兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动 的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界, 激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣 的学生，学习会更加主动，积极，他会产生愉快紧张的情绪 和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效 果。教师在教学中要明确自己的主导作用和学生的主体作 用，遇到某些问题时，可作适当提示引导后，鼓励学生自行 解答，然后发表自己的见解。那么，如何引起学生阅读兴趣？ 1、 设疑激趣。 一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起 来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所 以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思 维一下子带进课堂。女口：《“精彩极了”和“糟糕透了”》 一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？ 学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不 同的说法？这样设疑大大激发了学生的兴趣。 2、 情境引趣。 对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课 文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《小桥流水人家》、 《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深 远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历 史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放 配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜 明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其 声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。 3、 多读生趣。 让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴 趣去自学课文。如教《狼牙山五壮士》一文，采用了 “以读 激情，语音传情，以情促思”的知情合一”的教学方法， 并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读 激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他 们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收 到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，就会使学生 忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提 高了语文课堂教学效率。 二、树立学生自学的信心 （一）在平等合作中树立信心 将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助 学生树立自学信心的又一种办法。美国著名作家爱默森说过 “教育成功的祕密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主 体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、 情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利 于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于 师生之间的思想和知识交流。所以，要彻底改变课堂上由教 师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生 自学。例如，要求学生查工具书，自己解决字、词、句、段、 篇的一些疑难或错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必 要的知识。还让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题, 再从反复的读书中回答自己提出的问题，让他们主动地、自 觉地看书，积极地动脑思考。对在课堂上可讲可不讲而学生 通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶， 让其通过自学解决。要创造条件让每个学生都有均等的学习 机会和成功的可能，人人都动手、动口、动目、动脑。这样 既确保学生在课堂教学中的主体地位，同时又发挥教师在课 堂上的主导作用，培养了学生自学的信心，也提高了课堂教 学效果。 （二）及时正确反馈促信心 根据小学生的学习情况，教师要注意教学的反馈，给予 及时、正确的评价，使学生认识自己的不足，明确努力的方 向。要知道学生是十分看重教师对自己学习的反馈即评价 的。教学评价不当，否定评价过多，伤害了学生的自尊心， 那就会使学生失去学习的信心。有实验表明：一个人如果受 到正确而充分的激励，就能发挥其潜能的80?90%,甚至更 高；否则仅能发挥其