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浅议怎样提高高中数学课堂教学效率 （遂宁市船山职业技术学校 遂宁 629000） 【内容摘要】：提高课堂教学的效率是教者一直所关注的话题，文章从“激发学 习动机、创造富有吸引力的问题情境、促进师生的有效互动、突重点化难点、选 择恰当教法”等方面浅谈了对提高高中数学课堂效率的看法。 【关键词】：高中数学课堂教学学习动机问题情境 新课改对高中数学教学提出了新的要求，对学生的知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。而这些教学目标多数要在 课堂教学中完成，因而提高课堂教学的效率是教者一直所关注的话题。在现在的 理论中有人提出高效课堂教学，其实高效课堂教学是一种现代教学理念，是指教 师在以学生发展为木的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的 教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。但由于教师的知识水平、业 务能力、驾驭课堂能力以及各地的教育环境都不相同，最佳的课堂模式还有待于 进一步探究。无论是“以学生为主、老师为辅”的合作教学模式，还是“先学后 教、以学定教”的教学模式，其目的就是要改变传统的教学模式，让学生真正成 为学习的主人，从而达到减轻学生过重的负担、提高效率、高效课堂的目的。那 么如何实现数学课堂高效教学呢？下面我就自己的经验浅谈一下我对提高高中 数学课堂效率的看法。 一、激发学习动机 教学活动的主体是学生，任何高效率的课堂教学都离不开学生的主动参 与。而学生是否能够主动参与及参与程度的高低是由学习动机是否明确决定的。 因此，如何激发学生的学习动机是首先要解决的问题。 1、激发学生的上进心 教师可在课堂上结合中学数学教学的任务，向学生介绍当代数学的价值 及数学学习对优化人才的智力结构、促使学习者形成良好的心理品质等方面的重 要作用。 2、 引发学生的认知冲突 心理学认为，学生在学新知识之前，头脑中已经具冇了某种认知结构， 并总是试图以这种原有认知结构来同化新知识。一旦新旧知识出现差异，就会在 认知心理上爆发认知冲突。认知冲突的爆发迫使学生产生了解决这一冲突的需求， 从而激发了学生的求知欲和探索心向。在这种情况下，学生的主体作用能够得到 充分发挥。 3、 创造成功的机会 学生在学习上的成功可以使其体验到快乐。这种积极的情感体验，不仅 可以提高学生学习的自信心，而且可以提高学生的成就动机水平，进而转化为进 一步学习的强大动力。特别是对后进生，教师的期待具有巨大的感召力和推动力， 能激起他们潜在的力量，激发他们奋发向上的学习主动性。 二、创造富有吸引力的问题情境 教师要通过创设有效的问题情境让学生自己提问来组织教学，引导学生 积极参与主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生 平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。 提倡“合作”，让课堂精诚团结。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的 情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。创设有效的问题情境的方法有： 1、 利用趣味游戏或者典故，创设问题情境 利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学:兴趣和引起学 生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，从而让学生主动地学习，在 轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。 2、 利用认知冲突，创设问题情境 通过学生的认识冲突，创设质疑情境，促使学生进一步思考问题，开拓 了学生的思维空间，培养学生的数学实践能力。 3、 通过悬念巧设情境 通过在学生的认识冲突中提出问题导入新课，使学生产生“欲知而后快” 的期待情境，以激起不断探求的兴趣，既唤起学生对知识的愉悦，又唤起学生参 与的热情。事实上，现阶段所使用的新教材在每一章的引言均冇这样的设置。同 吋，教材增加了不少与现实联系十分紧密的内容，为数学教师提供了宽广的知识 平台，为新课引人的设问创造了有利的条件。 4、 以形助数，数形结合设置情境 华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数吋难入微”。数形结合是研究数 学的重要方法，“以形助数”是数形结合的主要方面，它借助图形的性质，可以 加深对概念、公式、定理的理解，体会概念、公式、定理的几何意义。 5、 从实际出发，联系实际设置情境 新课标指出：“强调从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学来源于生活，并对生活 起指导作用，在数学教学中教师应根据生活和生产的实际而提出问题，创设实际 问题情境，使学生认识到数学学习的现实主义，认识到数学知识的价值，这样也 更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。在我们身边冇许多数学 问题，如银行分期付款、商品打折、最优化等经济问题；市政建设与环保问题; 吋政新闻；计划决策问题；广告的可信度问题等等。面对实际情境，教师给予指 导，根据所给条件，建立一