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浅议语文课堂自主互助式教学模式 摘要：基础教育课程改革倡导学生主动参与，提 高自主学习水平的研究对于落实课程改革目标，促进学生全 面发展，促进教师专业向深层次发展都具有重要的理论和实 践意义。在研究中，我们以学生为学习的主体，通过“自主 ——互助”式的分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习 目标，学生的学习能力、学习方法、学习效果、学习习惯以 及学习品质得到整体性的提升。 关键词：主体意识 学案导学 展示点评多元渗透 新课程改革尊重学生的主体性，倡导自主、合作、探究 的学习方式。 “自主学习”可以概括为：建立在自我发展意识基础上 的“能学”；建立在学生具有在学习动机基础之上的‘想 学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会 学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。而“合作”、 “探究”式学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的 任务，有明确的责任分工的互助性学习，充满探索精神和创 新能力的学习。无论哪一种学习方式都是建立在学习主体自 主、独立基础之上的学习，哪一种方式都需要学习主体积极、 主动、自觉地参与。语文教师有责任利用语文学科所特有的 优势来促进每一个学生的健康发展，因此我们的语文教学必 须充分调动学习主体对如何学习运用语言文字的自觉关注， 切实唤醒学生的主体意识。笔者在教学实践中，尝试通过以 下三个途径达成目的。 一、学案导学一一关注学习主体状态，理顺教与学关系