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浅议怎样让语文课堂美一点 摘要：语文教学美是多方面美学因素有机的统一， 通过板书设计体现和谐美、教学机智回味幽默美、巧用媒体 感受形象美、放飞想像品味意境美、把握诵读体会节奏美、 妙用导语感受愉悦美，来感染学生，让课堂美一点，使学生 在美的世界里徜徉。 关键词：谈语文课堂美 基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康 的审美情趣。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学 生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一， 这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。法国 艺术师罗丹曾说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是 缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的 艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身 体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智 力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力， 培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，引导学生去品 赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣， 提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也 起着十分重要的作用。 、妙用导语感受愉悦美 人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开 头非常重要。富有经验的教师很重视导语的设计。他们善于 抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生 热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学 生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。 导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以 是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以 是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可 以是一次小小的活动。例如：在执教《惊弓之鸟》时，开篇 就布疑设阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用什 么办法能把它打下来？ ”学生凭经验纷纷说：用箭射、用枪 弹……至此，老师首先肯定学生的回答是正确的。但话锋一 转，说：可是，古时侯有个射箭能手更羸，却只拉弓不用 箭，嗖的一声就把这只大雁射了下来，这究竟是什么缘故 呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答 案。”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起 到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教 学活动。 心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越 性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。 因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的 精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理 体验，感受愉悦美。 二、 把握诵读体会节奏美 一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。 著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”。他说：美读就是把 作者的感情在读的时候传达出来。”这告诉我们诵读要美， 重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有 真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。 吟诵的时候，需根据文章的内容及自己的体会采用不同 语调。而吟诵的方式既可以是教师的范读、学生的个别读， 也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体 说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体 会到节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文章，则宜采取集体诵 读，从而体会节奏的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时, 要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的 桥梁，否则难有理想的效果。例如《十里长街送总理》一文 的朗读指导，老师从技巧方面指导朗读，是达不到效果的， 必须紧紧抓住送行人们万分悲痛的情感这条线，才能读出人 们为总理的永别而悲痛和不舍的情感。 实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章 的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受 到节奏美，受到美的熏陶。 三、 放飞想象品味意境美 意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达 到的一种艺术。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学 生心理的共鸣，然而在实际教学中，不少教师仅限于把自己 对意境的理解强加给学生，却忽略了引导学生对意境的体 验，忽略了由此领会到的想象美。要领会意境，就必须在教 师的引导下，抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联 系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描 写的意境之中，这就是想象再造的过程。在这个过程中，可 以以作者的思想情感为经，以作者描绘的景物为纬，让想象 的翅膀任意飞翔。 例如教学《五彩池》一课，课文景色优美，我在让学生 学习了语言文字后，配上一段音乐，让学生置身于美的意境 中，想象五彩池的自然景观。 正是通过想象，让学生感受到了意境美。而在感受意境 美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想象美。 四、巧用媒体感受形象美 恰到好处地运用媒体，能开拓学生的视听，改变知识的 呈现方式，变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以 充分调动学生