2018_2019学年高中语文专题七第22课教战守策学案苏教版选修唐宋八大家散文.docVIP

PAGE PAGE 1 教战守策 走近作者 苏轼(见《留侯论》) 相关背景 北宋嘉祐六年(1061),26岁的苏轼参加了“材识兼茂明于体用科”考试,司马光等人任考官,在秘阁考了六篇论文；随后宋仁宗又亲临崇政殿,御试制科策问,苏轼以如椽之笔,大胆针砭时弊,撰写了包括本文在内的一系列适合世用的政论文,由衷希望宋仁宗能够虚心采纳,“励精庶政,督察百官,果断而力行”(苏轼《辩试馆职策问札子》). 北宋中叶以后,辽和西夏成为宋朝边疆的严重威胁,战争随时可能爆发,然而宋朝的国力薄弱,执政者的怯于外敌和唯图苟安,则又为历代所少见.对于日益深化的民族矛盾和边防危机,许多正视现实的文人都表现出极大的关注和担忧.苏轼之父苏洵写出名作《六国论》,借论史讽喻现实,抨击朝廷的赂敌政策；又在《审敌》一文中一针见血地指出,屈己求和表面上是求得了“息民”,其实质却只能是“残民”.苏轼的《教战守策》,正是在此基础上,进一步论证赂敌息民的危害,并倡言教民习武、能战能守和加强战备. 文意感知 文章针对当时国内习于安逸的状况,申述教民讲武的好处；并预测战争不可避免的危险形势,建议早做准备,以免发生不测. 思维导图 一、通假字 1．此其患不见于今,而将见于他日 同“现”,译为“表现,呈现” 2．数十年之后,甲兵顿弊 同“钝”,译为“不锋利” 3．人民日以安于佚乐 同“逸”,译为“安逸” 4．卒有盗贼之警,则相与恐惧讹言,不战而走 同“猝”,译为“忽然” 5．陵压百姓而邀其上者 同“凌”,译为“侵犯,欺侮” 二、古今异义 1．使民于安乐无事之中,一旦出身而蹈死地 古义：是投入、献身 今义：是指个人早期的经历或家庭经济情况属于某阶层,也指这一情况所决定的身份 2．今国家所以奉西北之虏者,岁以百万计 古义：“用来……”,是助词“所”与介词“以”的组合 今义：是一个连词,表结果 3．而行之既久,则又以军法从事 古义：是指按照军法部署办事 今义：指军队的法律处置 三、一词多义 1．至eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①及至后世，用迂儒之议动词，可译为“到”,②王公贵人所以养其身者，岂不至哉？,形容词，可译为“周到”)) 2．至于eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①是以虽有盗贼之变，而民不至于惊溃,“至”，动词；“于”，介词；合用可译为“到”，表结果,②至于农夫小民，终岁勤苦，而未尝告病，此其故,何也？介词，表示另提一事)) 3．渐eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①而士大夫亦未尝言兵，以为生事扰民，渐不可长,名词，开端，起始，事物的苗头,②天下苟不免于用兵，而用之不以渐,本是副词，这里用作动词，可译为“逐渐，缓进”)) 4．之eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①夫当今生民之患，果安在哉？,结构助词，可译为“的”,②今不为之计，其后将有所不可救者,指示代词，可译为“此”,③昔者先王知兵之不可去也,结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性,④庶人之在官者，教以行阵之节；役民之司盗者，,授以击刺之术,前一个结构助词，定语后置的标志；后一个结构,助词，相当于“的”)) 5．以eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①秋冬之隙，致民田猎以讲武,连词，表目的关系，可译为“来”,②教之以进退坐作之方介词，可译为“拿、把”,③是以虽有盗贼之变，而民不至于惊溃,与指示代词“是”组成固定结构，可译为“因此”,④今王公贵人，处于重屋之下,介词，表处所，可译为“在”,⑤今国家所以奉西北之虏者，岁以百万计,介词，可译为“用、拿、按照”,⑥庶人之在官者，教以行阵之节；役民之司盗者，,　授以击刺之术介词，可译为“拿、用”,⑦彼知有所敌，则固以破其奸谋，而折其骄气,介词，可译为“用、用来”)) 6．于eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①在于知安而不知危，能逸而不能劳,介词，表处所，可译为“在”,②此其患不见于今，而将见于他日,介词，表处所，可译为“在”,③是以虽有盗贼之变，而民不至于惊溃,介词，表结果，可译为“到、到……地步”,④而其平居常苦于多疾,介词，表对象，可译为“对、对于”,⑤不先于我，则先于彼,介词，表经由，可译为“由”,⑥不出于西，则出于北,介词，表处所，可译为“从、出自”)) 7．其eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①今不为之计，其后将有所不可救者,指示代词，指代时间，可译为“这”,②使其耳目习于钟鼓旌旗之间而不乱，使其心,　志安于斩刈杀伐之际而不慑,代词，指代“民”，可译为“他们”,③而其平居常苦于多疾,代词，指代“王公贵人”，可译为“他们”)) 8．而eq \b\lc\{\rc\